Penghargaan
Penulis : Goh Pei I
Jutaan terima kasih saya ucapkan untuk
insan-insan yang telah membantu saya dan memberi dorongan kepada saya dalam
menyempurnakan tugasan ini. Terutamam sekali En. Azmi Bin
Abdul Hamid yang telah banyak membantu saya dan memberi petunjuk kepada saya
untuk menghasilkan kajian ini. Tanpa tunjuk ajar beliau, saya pasti tugasan ini
tidak dapat disiapkan dengan sempurna.
Tidak dilupakan juga keluarga saya yang
telah memberi dorongan kewangan dan motivasi yang tinggi iaitu kesemua ahli
keluarga yang tersayang saya. Berkat dorongan ahli keluarga, saya dapat
menyiapkan tugasan ini. Kepada rakan-rakan yang sudi berkongsi pendapat dan
pandangan tentang tugasan ini, tidak lupa ucapan terima kasih untuk kalian.
Untuk Sekolah Rendah Jenis Kebangsaan
(Cina) Mak Mandin, jutaan terima kasih yang tidak terhingga kerana membenarkan
saya menjalankan tugasan dan kajian ini. Jutaan terima kasih kepada
pensyarah-pensyarah yang telah membantu saya bagi menyempurnakan kajian ini.
Anak-anak murid yang telah banyak membantu saya serta waris-waris, jasamu tetap
dikenang atas komitmen yang diberi bagi membantu saya.
Akhir sekali, jutaan terima kasih yang
tidak terhingga buat kalian yang telah membantu saya bagi menyempurnakan kajian
ini.
1.0 Pengenalan
Dalam kehidupan harian, apakah yang
ingin dicapai oleh seseorang dalam seumur hidup? Apakah benda yang dicari oleh
ibu bapa atau orang lain di sekeliling kita? Kadang-kala kita akan berfikir
kenapa hidup perlu memenuhi naluri kemanusiaan dan keperluan deficit kita sebab
orang yang berlainan juga mempunyai benda yang perlu dicapai.
Dalam mengejar kebendaan deficit
atau kejayaan yang diingini pernahkah
kalian berfikir apakah benda yang mendorong seseorang itu untuk mengejar
keperluan deficit atau kejayaan?
Jawapannya adalah motivasi.
Motivasi adalah ‘motivation’ di dalam
bahasa Inggeris, ‘ motivation’ pula adalah gabungan dua perkataan iaitu motive
(motif) dan action (aksi). Di dalam Kamus dewan, motif bermaksud sebab atau
tujuan yang mendorong seseorang melakukan sesuatu tindakan. Tindakan juga
dikelaskan dalam bentuk positif atau negative. Aksi pula bermaksud tingkah
laku. Oleh itu, ganbungan motif dan aksi didefinasikan sebagai keinginan yang
keras atau semangat yang kuat pada diri seseorang yang mendorongnya untuk mencapai
kejayaan atau sesuatu matlamat (Rohana,2010).
Keinginan yang keras juga berlaku dalam
kalangan pelajar yang mempunyai keinginan yang keras untuk mendapat keputusan
yang baik jikalau mendapat motivasi yang berpatutan. Rangsangan yang diberi
oleh pelajar dikatakan lebih sama dengan dewasa yang mengejar kejayaan sebab
sikap yang positif atau kendiri positif adalah dibentuk sejak kecil. Menurut
Albert Bandura, seorang ahli psikologi social, pembelajaran bermaksud suatu perubahan tingkah laku hasil daripada pengalaman yang
diterima berasaskan kepada celik akal,
meniru orang lain, perolehan konsep, proses penaakulan, rangsangan dan
perubahan sikap.
Misalnya, proses pembelajaran yang akan
menuju pelajar ke motivasi yang positif adalah apabila pelajar tersebut
perolehan konsep kejayaan dan keyakinan. Pelajar yang mempunyai keyakinan di
hati akan lebih percaya kepada diri sendiri bahawa dia pasti akan berjaya
jikalau berusaha bersungguh-sungguh. Kejayaan akan memberi kebanggaan dan
kehidupan yang baik pada masa hadapan. Kehidupan yang baik akan mendpat kerjaya
yang baik yang bermaksudnya pelajar tersebut akan mempunyai kehidupan yang
mewah dan mempunyai kerjaya yang membawa kejayaan.
Contoh di atas menunjukkan pelajar
tersebut mendapat motivasi intrinsik iaitu motivasi yang timbul dari rangsangan
dalaman. Motivasi ini dikaitkan dengan ciri semulajadi manusia kerana ia
melibatkan naluri yang berkaitan dengan peningkatan pengetahuan seseorang
individu pada setiap maklumat baru yang dipelajarinya. Pelajar yang memiliki motivasi intrinsik yang tinggi
akan lebih puas dan gembira setelah mereka berjaya menyelesaikan sesuatu
permasalahan. Mereka tidak bergantung
atau mengharapkan sebarang ganjaran atau hadiah. (Dr.Ragbir Kaur J.S,2012)
Inilah motivasi positif yang diingini dan amat berharga di intrinsik pelajar sebab motivasi datang dari keinginan
kendiri selepas perolehan konsep kendiri yang inign dicapai.
Sebaliknya, motivasi ekstrinsik merujuk
kepada rangsangan luaran yang menggerakkan pelajar untuk melaksanakan sesuatu.
Ransangan luaran atau galakkan adalah bentuk ganjaran kebendaan atau lisan.
Jikalau motivasi ekstrinsik digunakan oleh guru, motivasi tersebut tidaklah
kekal dan ia akan hilang setelah pelajar tersebut kehilangan ganjaran kebendaan
atau lisan atau orang yang memberinya.
Pendak kata, motivasi merupakan sesuatu
keinginan keras setelah mendapat rangsangan yang berpatutan. Rangsangan positif
akan mendorong keinginan seseorang untuk memiliki kejayaan. Pelajar yang bermotivasi
mendapat keputusan yang cemerlang, ibu bapa yang bermotivasi akan menjayakan
kehidupan serta guru yang bermotivasi akan menwujudkan suasana pembelajaran
kondusif kepada pelajar atau diri. Tambahan pula, motivasi intrinsik adalah
amat digalakkan di kalangan mereka,
memupuk motivasi intrinsik jauh lebih bermakna berbanding dengan motivasi
ekstrinsik.
1.1 Kesan Motivasi terhadap
Murid
Dari segi fizikal, selepas motivasi
pelajar lebih gembira, tersenyum, seronok, bertepuk tangan sambil bersorak,
perasaan setuju dan melompat-lompat. (Dr. Ragbir K.J.S, 2012).
Contoh, setelah perolehan konsep berjaya
berkaitan dengan mendapat keputusan yang cemerlang atau belajar dengan tekun
semasa belajar, seseorang pelajar akan mendapat motivasi dalaman mendorong
mereka untuk mengerja keputusan cemerlang yang membawa sama kejayaan walaupun
dalam kehidupan kesusuhan atau situasi yang mencabar.
Sebaliknya, kesan yang tidak bermotivasi
dari segi fizikal ialah pengsan, pening, muntah-muntah, sakit, jari-jemari
kaku. histeria dan menangis. Seseorang pelajar yang tidak bermotivasi akan
memberi alasan di atas atau timbul masalah tersebut sebab motivasi dalaman
adalah tidak kuat dan reaksi badan terhadap cabaran adalah cuba mencari jalan
untuk mengelakkannya. Untuk mengatasi masalah tersebut, guru digalakkan
menwujudkan suasana yang kondusif serta memberi rangsangan dalaman yang melatih
pelajar mengejar kejayaan dari peringkat ansur maju.
Selain itu, dari segi psikologi, selepas
motivasi pelajar akan menghadapi perubahan sikap, rancangan belajar bagi
mengekalkan atau mencapai lebih baik daripada dahulu, membangunkan motivasi intrinsik, konsep dan harga diri,
ingin tahu secara lebih lanjut.
Contoh, pelajar yang mempunyai motivasi
intrinsik mempunyai sikap yang paling berharga di dunia sebab motivasi
datanglah dari dalaman dan dalam apatah jua situasi pelajar atau individu
tersebut terus akan berjuang dengan baik serta bersemangat tanpa dipengaruhi
oleh ganjaran kebendaan. Pelajar tersebut memahami kejayaan akan memiliki orang
tersebut jikalau mempunyai keyakinan yang positif dalaman.
Sebaliknya, pelajar yang tidak
bermotivasi dari segi psikologi, mereka akan berasa kemurangan, tekanan,
kehilangan tenaga, keresahan, menyalahkan takdir dan berputus asa. Sekiranya,
pelajar yang tidak bermotivasi mengalami kegagalan, dia akan menyalahkan takdir
dengan mempercayai tuhan tidak memberi berkat kepadanya atau bersembahyang
dengan kuat di hadapan tuhan untuk mendapat keputuasan yang baik tanpa berusaha
dengan bersungguh-sungguh.
Tamnbahan pula, dari segi sosial pula
pelajar yang bermotivasi akan suka berpesta, mahu menyambut kejayaan dengan
orang lain. Contoh, pelajar bermotivasi dapat bergaul dengan rapat dengan orang
lain, berkongsi kejayaan dengan cara yang meyenangkan hati dan memotivasikan
orang lain juga.
Sebaliknya, pelajar yang tidak
bermotivasi dari segi sosial dia akan mengasingkan diri daripada kawan-kawan,
tinggal di rumah, tidak mahu berkomunikasi dengan kawan-kawan. Misalnya,
pelajar di dalam kelas mengadakan perbincangan tentang jamuan yang ingin
diadakan pada hujung tahun sebagai penghargaan kepada guru mereka, pelajar yang
tidak bermotivasi tidak akan percaya kepada diri sendiri dengan idea mereka dan
mereka akan mengasingkan diri dengan tidak mengeluarkan pandangan atau duduk di
belakang tanpa bersuara.
Dengan mengatasi masalah tersebut, guru
dicadangkan mencipta suasana yang kondusif tidak kira di mana jua, pelajar akan berasa dihargai, mencapai
prestasi optimum dalam pembelajaran, mempunyai konsep kendiri positif, berjaya
dalam hidup dan mempunyai daya motivasi dalaman.
1.1 Reaksi dan kesan yang
ditunjuk selepas motivasi
Kesan-kesan motivasi ke atas pelajar boleh mengakibatkan
mereka untuk menunjukan pelbagai reaksi dan kesan seperti di bawah:
1.1.1 Kerisauan
Kerisauan boleh terhasil akibat
motivasi. Kerisauan terhasil akibat motivasi sebab pelajar tersebut perolehan
konsep terhadap kendiri. Perolehan konsep dalam segi psikologi atau fizikal,
mendapati bahawa sendirinya tidak mencapai kejayaan. Manakala, dalam kerisauan
juga merujuk kepada pelajar yang menetapkan matlamat dan sasaran terlalu
tinggi, iaitu melebihi keupayaan sendiri; dia akan berasa resah dan tertekan
sebab berasa bimbang apabila tidak dapat dicapai. Di samping itu, semasa ujian
atau kuiz atau hukuman yang terlalu keras juga akan menyebabkan kerisauan. Kerisauan akan mendorong mereka bertungkus-lumus
dan mengubah sikap terhadap pembelajaran mereka supaya berjaya.
1.1.2 Perubahan Sikap
Perubahan sikap boleh berlaku disebabkan
motivasi. Suatu perubahan sikap boleh membawa perubahan kelakuan daripada buruk
kepada yang elok atau sikap bermain-main serta sambil lewa ke sikap serius
dalam pencapaian akademik. Motivasi juga
dapat membawa perubahan terhadap murid-murid dengan perasaan harga diri yang
rendah dan kurang semangat supaya bertindak positif bagi mencapai kejayaan.
Murid-murid yang mempamerkan sikap
delinkuen dapat menunjukkan perubahan dalam sikap mereka sekiranya mereka
diberi dorongan melalui teknik-teknik peneguhan positif oleh guru mereka.
Contoh, pelajar di dalam kelas dapat menghabiskan latih tubi dengan baik dalam
masa yang ditetapkan, guru boleh memberi markah yang baik kepada mereka sambil
memberithau apakah sebab mendapat keputusan yang cemerlang; cara tersebut akan
mendorong pelajar mengubah sikap dan teruskan usaha mereka. Tambhan pula,
peneguhan positif dapat membantu murid-murid yang nakal untuk membuang sikap
negatif mereka serta menumpukan usaha dalam mencapai kejayaan.
1.1.3 Perasaan
Ingin Tahu
Perasaan ingin tahu dapat ditimbulkan
melalui motivasi. Murid-murid secara naluri semula jadi mempunyai perasaan
ingin mengetahui keadaan di sekeliling mereka. Apabila guru mencabar dan
mendorong mereka supaya menyedari dan meneroka sendiri dalam proses pengajaran
dan pembelajaran, mereka akan bersikap ingin tahu serta mengambil tindakan.
Pembelajaran sebegini mendalam kesannya dan berkekalan lama dalam ingatan
jangka panjang mereka.
Ia merupakan motivasi intrinsik yang
digalakkan di kalangan pelajar. Dalam memupuk pelajar menggunakan motivasi
intrinsik guru boleh menggunakan rangsangan visual atau kaedah-kaedah
induksi, yang dapat mencetuskan perasaan
ingin tahu asas murid-murid. Guru-guru juga boleh menggunakan
peristiwa-peristiwa, fenomena-fenomena berkonflik dan bahan-bahan bernyata atau
persembahan slaid sewaktu mengajar untuk mencetuskan perasaan ingin tahu
murid-murid untuk belajar dengan lebih teliti dan lanjut.
1.1.4 Lokus Kawalan
Terdapat dua jenis lokus kawalan:
dalaman dan luaran. Lokus kawalan dalaman merujuk kepada seseorang yang yakin kelakuannya ditentukan
oleh usaha dan keputusan sendiri. Kawalan luaran pula merujuk kepada seseorang
yang yakin kelakuannya ditentukan oleh takdir, nasib, atau sebarang faktor
luaran yang lain.
Misalnya,
sebelum peperiksaan, pelajar yang mempunyai lokus kawalan dalaman akan
bertungkus-lumus dan percaya kejayaan adalah berdasarkan betapa tekun dan
berapa banyak yang dia sudah sedia manakala pelajar yang mempunyai lokus
kawalan luaran pula akan mempercayai faktor luaran yang menentukan kejayaan
mereka. Mereka akan mengharap tuhan tolong mereka atau nasib yang baik tanpa
berusaha bersungguh-sungguh.
1.1.5 Ketidakupayaan Yang Dipelajari-Berputus
asa
Guru-guru boleh memotivasikan pelajar
yang berputus asa untuk berusaha bersungguh-sungguh dalam mencapai kejayaan
akademik. Dalam situasi sebegini, guru-guru dapat membantu pelajar melihat
kegagalan mereka sebagai cabaran serta menggunakan kedua-dua intrinsik dan
ekstrinsik. Kedua-dua motivasi ini perlu mendapat synchronize yang seimbang sebab ia merupakan
kumpulan yang terunggul jikalau menggunakan di tempat yang betul.
Semasa memotivasikan pelajar yang
berputus asa untuk berusaha bersungguh-sungguh, guru-guru mesti mempunyai
kesabaran dan ketabahan. Misalnya, dapat melihat kegagalan mereka dan belajar
daripada pengalaman kegagalan yang pentingnya ialah pengalaman yang diperolehi
daripadanya.
1.1.6 Persekitaran
Murid
Persekitaran pembelajaran yang membina
dapat memberikan motivasi kepada pelajar. Persekitaran sebegini dapat disediakan
oleh pihak sekolah dan juga ibu bapa di rumah. Persekitarna sekolah yang
selamat dan bebas daripada masalah displin dapat menggalakkan mereka untu
mengikuti pengajaran yang mudah.
Selain itu, sikap dan dedikasi guru juag
akan mengalakkan keadaan motivasi pelajar.
Sebab pelajar berasa dihargai oleh guru dan dapat mengambil hati para
pelajar supaya pelajar dapat mendengar dan mengikut guru tersebut dengan baik.
Di samping itu, guru yang prihatin juga
dapat mengambil hati para pelajar, sebab pelajar akan berkongsi masalah yang
menyindar mereka dalam pembelajarannya. Pelajar yang bebas daripada masalah
persekitaran dan keluarga akan belajar
dalam keadaan yang baik dan mencapai keputusan akademik dengan baik.
Pendak kata, persekitaran yang kondusif di
rumah dengan ibu bapa yang prihatin adalah penting bagi pelajar yang ingin
mendapat keputusan yang baik di kelas. Misalnya, dorongan dan kasihb sayang
yang ditunjuk oleh ibub bapa. Dalam keadaan sebegini, kanak-kanak akan berasa
dihargai dan sihat dari segi fizikal dan emosi, mereka akan mempunyai motivasi
untuk berjaya di sekolah.
1.2 Cara-cara meningkatkan motivasi murid-murid
Sebelum
guru memotivasikan murid-murid, guru perlu memastikan diri sentiasa
bermotivasi. Setiap murid-murid mempunyai potensi diri untuk berjaya seperti
setiap orang lain. Namun begitu, ramai murid-murid tidak mengetahui potensi
dirinya menyebabkan mereka bersikap negatif seperti malas, berserah pada nasib,
tidak mahu berusaha dan sebagainya. Orang yang bermotivasi dapat mengetahui
potensi dirinya melalui motivasi yang digarapkan di dalam jiwa. Maka tidak
hairanlah orang yang bermotivasi mempunyai semangat untuk berjaya yang lebih
kuat berbanding dengan orang yang tidak bermotivasi.
Motivasi
sebenarnya telah berada dalam setiap diri seseorang. Bagaimanapun ramai yang
tidak mengetahui potensi yang berada di dalam diri sendiri kerana tidak
mempunyai dorongan untuk membongkarnya. Beberapa cara yang dapat dilakukan
untuk meningkatkan motivasi di kalangan murid-murid iaitu:
1.2.1
Mengenal diri sendiri
Sebelum guru memotivasikan murid-murid,
guru perlu memotivasikan diri sendiri terlebih dahulu. Sebab mengenal diri
sendiri adalah amat penting untuk menerapkan motivasi ke dalam diri pelajar.
Pada umunnya terdapat dua elemen penting di dalam diri manusia iaitu sikap
positif dan sikap negatif. Sikap positif termasuklah keyakinan yang tinggi pada
diri sendiri, rajin, tidak sombong, tidak mudah mengalah, berani dan
sebagainya. Sifat negatif pula seperti malas, rendah diri , suka menyendiri,
sombong, penakut dan lain-lain.
Dengan mengenal diri sendiri guru akan
tahu apa yang boleh lakukan dengan efektif, caranya adalah mengubah sifat negatif kepada sifat positif. Mengenali diri
sendiri memberi faedah kepada seseorang dalam mengetahui kedudukan dan keadaan
dirinya yang sebenar berdasarkan pernyataan yang benar. Mengenal diri sendiri
juga dapat membantu seseorang membuat perancangan dengan menggunakan beberapa
asas seperti sikap yang betul, kehendak dan keazaman yang kuat, dorongan
dalaman yang kuat, disiplin diri yang tinggi dan amalan bekerja yang proaktif.
Contoh, guru yang mengenal diri sendiri
dan mengenal potensi diri sendiri serta mengetahui potensi diri sendiri akan lebih
berjaya berbanding dengan guru yang tidak mengenal diri sendiri. Dengan
mengenal diri sendiri, guru akan menggunakan potensi yang ada untuk membantu
murid-murid semasa pengajaran dan pembelajaran.
1.2.2 Perubahan sikap daripada negatif kepada
positif
Sikap ialah tingkah laku yang lahir
daripada pemikiran dan emosi seseorang. Seseorang mempunyai sikap positif
seperti rajin, tidak berputus asa, tidak merendah diri dan yakin akan membawa
seseorang ke arah kejayaan. Sikap positif adalah setaraf dengan pemikiran yang
positif. Lazimnya, kita akan mempunyai pemikiran sebelum sikap dilakukan. Seseorang
mestilah mempunyai keyakinan boleh berjaya sebab setiap manusia dilahirkan
dengan mempunyai kebijaksanaan semulajadi. Oleh itu, perubahan sikap daripada
negatif kepada positif adalah mendorong guru untuk mengajar dalam keadaan
kondusif dan berkesanan. Dengan sikap positif yang ada guru akan sentiasa dalam
pemikiran yang siap sedia dan mempunyai sikap yang positif untuk menjayakan
kerjaya.
1.2.3 Menetapkan matlamat
Satu lagi cara-cara untuk meningkatkan
motivasi di kalangan murid-murid adalah menetapkan matlamatnya iaitu:
i)
Dengan penetapan matlamat dapat membantu
seseorang memfokuskan usaha-usaha untuk mencapai kejayaan.
ii)
Matlamat dapat mendorong seseorang supaya
melakukan perkara yang terbaik. Misalnya, guru yang mempunyai matlamat yang
tetap dapat menjayakan kerjaya mereka dengan cemerlang dan mempunyai hala tuju.
iii)
Matlamat dapat membantu anda menjadi seorang
yang peka kepada peluang. Bah patah perkataan: “ tingkap peluang akan buka satu
kali sahaja.” Jikalau peka kepada peluang, murid-murid lebih berjaya berbanding
kepada sesetengah yang tidak tahu merebut peluang.
iv)
Matlamat dapat memudahkan anda untuk membuat
keputusan harian. Misalnya, dengan matlamat yang tentu seseorang itu tidak akan
menghayut mengikut keeraan masa.
1.2.4 Kesedaran diri
Secara umumnya
kesedaran diri boleh datang dalam dua bentuk iaitu secara luaran dan dalaman.
Kesedaran luaran mungkin berbentuk kata-kata nasihat, motivasi atau kata-kata
perangsang daripada ibu bapa, guru, ahli motivasi dan sebagainya. Kesedaran
diri dalaman pula adalah kesedaran yang terbit dalam jiwa seseorang itu
sendiri.
Kesedaran diri luaran
biasanya tidak sekuat kesedaran diri dalaman. Oleh itu, untuk mengekalkan
darjah motivasi, seseorang itu perlu menggandingkan unsur kesedaran diri luaran
dan dalaman ke dalam diri mereka. kesedaran diri dalaman lebih menguatkan
keazaman dan tekad seseorang untuk melakukan sesuatu perkara atau mengharungi
sesuatu cabaran. Misalnya, motivasi intrinsik adalah lebih bermotivasi
berbanding dengan motivasi ekstrinsik.
Kesedaran diri boleh
menimbul dengan membuat penilaian terhadap diri sendiri. Sebagai guru,
penilaian merupakan refleksi yang dibuat tentang diri sendiri. Penilainan ini
bolehlah mendapat daripada pihak atasan atau diri sendiri..
1.3Kaedah
peningkatan motivasi mengikut jenis motivasi
Motivasi terbahagi kepada dua iaitu motivasi intrinsic
dan motivasi ekstrinsik.
1.
Motivasi
Ekstrinsik
Motivasi ekstrinsik berkait
rapat dengan pengukuhan. Pengukuhan ini biasanya berlaku disebabkan oleh
sesuatu peristiwa yang berlaku secara luaran. Pengukuhan terbahagi kepada dua
iaitu pengukuhan positif dan pengukuhan negatif.
Pengukuhan positif selalunya
melibatkan perasaan gembira dan ini dipanggil ganjaran. Sebagai seorang murid,
ganjaran biasanya berbentuk hadiah atau lisan akan diberi oleh guru atau ibu
bapa mereka semasa mereka membuat sesuatu kemajuan. Pengukuhan negatif pula
ialah pengukuhan yang tidak menyebabkan kemajuan biasanya peneguhan akan diberi
kepada mereka agar mereka akan berubah sikap dalaman.
2.
Motivasi
Instrinsik
Motivasi instrinsik
diterangkan sebagai satu keadaan dimana individu menganggap diri mereka sebagai
berkesanan dan boleh menganggap diri mereka sebagai berkebolehan dan dapat
menentukan sesuatu perkara dengan sendirinya.
Motivasi instrinsik berkait
rapat dengan tenaga yang disalurkan oleh seseorang dalam mencapai
matlamat-matlamat yang tertentu. Guru yang meningkatkan motivasi intrinsik
murid-murid mereka seharusnya menwujudkan suasana yang dapat memberikan peluang
bagi murid-murid mereka mengawal dan pada masa yang sama guru juga dapat
menentukan bahawa murid-murid boleh melakukan sesuatu yang baik dalam keadaan
itu.
Refleksi
Nama
: Goh Pei I (830116-07-5622)-PRAMU
Ribuan terima kasih berucap sekali lagi
kepada En. Azmi yang memberi peluang kepada kami untuk menjalankan tugasan yang
bermurni ini. Tajuk tugasan kumpulan saya adalah mengenai bagaimana guru
meningkatkan motivasi murid-murid. Semasa menulis esei saya telah memahami
lebih mendalam mengenai tajuk motivasi, saya amat bersyukur sebab berpeluang
untuk belajar tentang tajuk tersebut.
Dapatan saya dalam tugasan kali ini
adalah sebagai guru adalah amat penting mempunyai motivasi dalaman. Ini
disebabkan guru merupakan contoh kepada anak didik mereka, guru
bertanggungjawab memikul amanah yang cukup besar ini bagi memastikan generasi
kita mampu menjadi generasi yang cemerlang bukan sahaja dari sudut intelektual bahkan akhlak mereka juga
cemerlang. Guru yang bermotivasi akan
menghasilkan anak didik yang berkeyakinan dan berguna kepada negara kelak. Anak
didik yang bermotivasi akan sentiasa bersiap sedia dari awal tahun untuk
menentukan kejayaan dalam peperiksaan pada akhir tahun. Mereka mempunyai
kesedaran diri yang nyata yang dapat menentukan matlamat dengan jelas serta
berserta dengan sikap positif agar matlamat dapat dicapai.
Selain itu, murid-murid yang bermotivasi
akan melakukan sesuatu kerja sama ada kerja sekolah ataupun kerja-kerja
mengurus rumah tanpa disuruh atau ditentukan oleh oranng lain. inisiatif yang
ditunjuk amat digalakkan di kalangan murid-murid, sebab dengan adanya inisiatif
murid-murid dapat melakukan kerja tanpa disuruh dengan baik dan berkesan. cuba
berfikir, jikalau ibu bapa mempunyai anak yang bermotivasi dan inisiatif,
adakah ibu bapa rasa senang hati terutamanya dalam keluarga sekarang.
Kebanyakan keluarga pada kini adalah ibu bapa sibuk bekerja,
kadang kala mereka sampai tiada
masa untuk mengawasi anak mereka dalam membuat kerja rumah atau aktiviti di
rumah; jikalau dengan inisiatif dan motivasi yang ada pada seorang individu ,
itulah tentu menjadi sesuatu kejayaan anak tersebut jikalau berbanding dengan
mereka yang tiada. Pendek kata, motivasi adalah amat penting tidak kira pada
guru, murid-murid atau ibu bapa juga.
Semasa menjalankan tugasan ini, kebaikan
saya adalah bekerjasama dengan mesra serta baik dengan rakan seperjuangan saya
iaitu Siti Salina, beliau merupakan seorang guru pelatih yang mesra dan senang
bergaul. Selain itu, kami telah berjaya menghasilkan tugasan yang berkualiti
dalam masa yang suntuk ini. kami telah mengorbankan masa untuk bersama dengan
keluarga dan berbincang dalam tugasan ini. kami bersyukur sebab tugasan kami dijalankan
dengan sempurna dan lancar tanpa halangan. Di samping itu, kebaikan dalam
tugasan ini adalah saya telah mendapat
ilmu pengetahuan mengenai topik tugasan saya. Ilmu pengetahuan yang ditambah
merupakan aset kepada saya semasa menjadi seorang guru di sekolah.
Selain itu, kelemahan yang kami hadapi
adalah kesuntukan masa. Kami telah diminta menjalankan tugasan dan aktiviti
yang banyak dalam masa yang pendek. Kebanyakan kami berebut-rebut masa untuk
melaksanakan tugasan, aktiviti yang
perlu dijalankan untuk memenuhi sukatan pelajaran. Masa yang dikorban adalah
bertujuan untuk menghasilkan tugasana yang berkualiti serta berguna kepada para
pembaca yang membaca tugasan ini. Saya amat berterima kasih kepada kesemua ahli
keluarga yang tersayang saya. Berkat dorongan ahli keluarga, saya dapat
menyiapkan tugasan ini dengan penuh keyakinan serta berada dalam situasi yang
sihat.
Tambahan pula, perkara yang perlu
menambahbaik adalah pengetahuan dan pengalaman dalam mengajar. Dengan
pengalaman yang ada, guru akan lebih mahir dalam memotivasikan anak didik dengan memilih
kaedah yang bersesuaian dengan mereka. Sebab setiap murid mempunyai faktor yang
berlainan yang dapat memotivasikan prestasi pembelajaran mereka. Faktor yang mempengaruhi
adalah murid diri sendiri, ibu bapa, sekolah dan guru serta rakan sebaya.
Akhir kata, dengan seseorang yang
bermotivasi dia boleh memberi potensi diri yang baik. Dia dapat
memperkembangkan potensi diri sendiri dengan dengan penuh bersemangat dan
berkeyakinan. Dia dapat menentukan matlamat yang jelas dengan hasrat diri
sendiri dan menyumbang kepada masyarakat serta negara, setiap individu akan
melihat diri sendiri sebagai seorang yang lebih cemerlang dan menghargai diri
sendiri.
Rujukan
1.
Rohana Embang.,2010. Meningkatkan Motivasi
Pelajar.1st ed. Selangor: Rangkaian Didik Enterprise.
2.
Dr.Ragbir.K.J.S.,2012. DPLI: Psikologi. 1st
ed. Selangor Darul Ehsan: Added Enterprise Sdn.Bhd.
3.
Mok Soon Sang.,2012. Falsafah dan Pendidikan
di Malaysia. 3rd ed. Selangor: Cipta Printing & Publishing (M)
Sdn.Bhd.
4.
Mok Soon Sang.,2008. Pengurusan Bimbingan
& Kaunseling. 1st ed. Perak: Cipta Printing & Publishing (M)
Sdn.Bhd.
Penghargaan
Jutaan terima kasih saya ucapkan untuk
insan-insan yang telah membantu saya dan memberi dorongan kepada saya dalam
menyempurnakan tugasan ini. Terutamam sekali En. Azmi Bin
Abdul Hamid yang telah banyak membantu saya dan memberi petunjuk kepada saya
untuk menghasilkan kajian ini. Tanpa tunjuk ajar beliau, saya pasti tugasan ini
tidak dapat disiapkan dengan sempurna.
Tidak dilupakan juga keluarga saya yang
telah memberi dorongan kewangan dan motivasi yang tinggi iaitu kesemua ahli
keluarga yang tersayang saya. Berkat dorongan ahli keluarga, saya dapat
menyiapkan tugasan ini. Kepada rakan-rakan yang sudi berkongsi pendapat dan
pandangan tentang tugasan ini, tidak lupa ucapan terima kasih untuk kalian.
Untuk Sekolah Rendah Jenis Kebangsaan
(Cina) Mak Mandin, jutaan terima kasih yang tidak terhingga kerana membenarkan
saya menjalankan tugasan dan kajian ini. Jutaan terima kasih kepada
pensyarah-pensyarah yang telah membantu saya bagi menyempurnakan kajian ini.
Anak-anak murid yang telah banyak membantu saya serta waris-waris, jasamu tetap
dikenang atas komitmen yang diberi bagi membantu saya.
Akhir sekali, jutaan terima kasih yang
tidak terhingga buat kalian yang telah membantu saya bagi menyempurnakan kajian
ini.
1.0 Pengenalan
Dalam kehidupan harian, apakah yang
ingin dicapai oleh seseorang dalam seumur hidup? Apakah benda yang dicari oleh
ibu bapa atau orang lain di sekeliling kita? Kadang-kala kita akan berfikir
kenapa hidup perlu memenuhi naluri kemanusiaan dan keperluan deficit kita sebab
orang yang berlainan juga mempunyai benda yang perlu dicapai.
Dalam mengejar kebendaan deficit
atau kejayaan yang diingini pernahkah
kalian berfikir apakah benda yang mendorong seseorang itu untuk mengejar
keperluan deficit atau kejayaan?
Jawapannya adalah motivasi.
Motivasi adalah ‘motivation’ di dalam
bahasa Inggeris, ‘ motivation’ pula adalah gabungan dua perkataan iaitu motive
(motif) dan action (aksi). Di dalam Kamus dewan, motif bermaksud sebab atau
tujuan yang mendorong seseorang melakukan sesuatu tindakan. Tindakan juga
dikelaskan dalam bentuk positif atau negative. Aksi pula bermaksud tingkah
laku. Oleh itu, ganbungan motif dan aksi didefinasikan sebagai keinginan yang
keras atau semangat yang kuat pada diri seseorang yang mendorongnya untuk mencapai
kejayaan atau sesuatu matlamat (Rohana,2010).
Keinginan yang keras juga berlaku dalam
kalangan pelajar yang mempunyai keinginan yang keras untuk mendapat keputusan
yang baik jikalau mendapat motivasi yang berpatutan. Rangsangan yang diberi
oleh pelajar dikatakan lebih sama dengan dewasa yang mengejar kejayaan sebab
sikap yang positif atau kendiri positif adalah dibentuk sejak kecil. Menurut
Albert Bandura, seorang ahli psikologi social, pembelajaran bermaksud suatu perubahan tingkah laku hasil daripada pengalaman yang
diterima berasaskan kepada celik akal,
meniru orang lain, perolehan konsep, proses penaakulan, rangsangan dan
perubahan sikap.
Misalnya, proses pembelajaran yang akan
menuju pelajar ke motivasi yang positif adalah apabila pelajar tersebut
perolehan konsep kejayaan dan keyakinan. Pelajar yang mempunyai keyakinan di
hati akan lebih percaya kepada diri sendiri bahawa dia pasti akan berjaya
jikalau berusaha bersungguh-sungguh. Kejayaan akan memberi kebanggaan dan
kehidupan yang baik pada masa hadapan. Kehidupan yang baik akan mendpat kerjaya
yang baik yang bermaksudnya pelajar tersebut akan mempunyai kehidupan yang
mewah dan mempunyai kerjaya yang membawa kejayaan.
Contoh di atas menunjukkan pelajar
tersebut mendapat motivasi intrinsik iaitu motivasi yang timbul dari rangsangan
dalaman. Motivasi ini dikaitkan dengan ciri semulajadi manusia kerana ia
melibatkan naluri yang berkaitan dengan peningkatan pengetahuan seseorang
individu pada setiap maklumat baru yang dipelajarinya. Pelajar yang memiliki motivasi intrinsik yang tinggi
akan lebih puas dan gembira setelah mereka berjaya menyelesaikan sesuatu
permasalahan. Mereka tidak bergantung
atau mengharapkan sebarang ganjaran atau hadiah. (Dr.Ragbir Kaur J.S,2012)
Inilah motivasi positif yang diingini dan amat berharga di intrinsik pelajar sebab motivasi datang dari keinginan
kendiri selepas perolehan konsep kendiri yang inign dicapai.
Sebaliknya, motivasi ekstrinsik merujuk
kepada rangsangan luaran yang menggerakkan pelajar untuk melaksanakan sesuatu.
Ransangan luaran atau galakkan adalah bentuk ganjaran kebendaan atau lisan.
Jikalau motivasi ekstrinsik digunakan oleh guru, motivasi tersebut tidaklah
kekal dan ia akan hilang setelah pelajar tersebut kehilangan ganjaran kebendaan
atau lisan atau orang yang memberinya.
Pendak kata, motivasi merupakan sesuatu
keinginan keras setelah mendapat rangsangan yang berpatutan. Rangsangan positif
akan mendorong keinginan seseorang untuk memiliki kejayaan. Pelajar yang bermotivasi
mendapat keputusan yang cemerlang, ibu bapa yang bermotivasi akan menjayakan
kehidupan serta guru yang bermotivasi akan menwujudkan suasana pembelajaran
kondusif kepada pelajar atau diri. Tambahan pula, motivasi intrinsik adalah
amat digalakkan di kalangan mereka,
memupuk motivasi intrinsik jauh lebih bermakna berbanding dengan motivasi
ekstrinsik.
1.1 Kesan Motivasi terhadap
Murid
Dari segi fizikal, selepas motivasi
pelajar lebih gembira, tersenyum, seronok, bertepuk tangan sambil bersorak,
perasaan setuju dan melompat-lompat. (Dr. Ragbir K.J.S, 2012).
Contoh, setelah perolehan konsep berjaya
berkaitan dengan mendapat keputusan yang cemerlang atau belajar dengan tekun
semasa belajar, seseorang pelajar akan mendapat motivasi dalaman mendorong
mereka untuk mengerja keputusan cemerlang yang membawa sama kejayaan walaupun
dalam kehidupan kesusuhan atau situasi yang mencabar.
Sebaliknya, kesan yang tidak bermotivasi
dari segi fizikal ialah pengsan, pening, muntah-muntah, sakit, jari-jemari
kaku. histeria dan menangis. Seseorang pelajar yang tidak bermotivasi akan
memberi alasan di atas atau timbul masalah tersebut sebab motivasi dalaman
adalah tidak kuat dan reaksi badan terhadap cabaran adalah cuba mencari jalan
untuk mengelakkannya. Untuk mengatasi masalah tersebut, guru digalakkan
menwujudkan suasana yang kondusif serta memberi rangsangan dalaman yang melatih
pelajar mengejar kejayaan dari peringkat ansur maju.
Selain itu, dari segi psikologi, selepas
motivasi pelajar akan menghadapi perubahan sikap, rancangan belajar bagi
mengekalkan atau mencapai lebih baik daripada dahulu, membangunkan motivasi intrinsik, konsep dan harga diri,
ingin tahu secara lebih lanjut.
Contoh, pelajar yang mempunyai motivasi
intrinsik mempunyai sikap yang paling berharga di dunia sebab motivasi
datanglah dari dalaman dan dalam apatah jua situasi pelajar atau individu
tersebut terus akan berjuang dengan baik serta bersemangat tanpa dipengaruhi
oleh ganjaran kebendaan. Pelajar tersebut memahami kejayaan akan memiliki orang
tersebut jikalau mempunyai keyakinan yang positif dalaman.
Sebaliknya, pelajar yang tidak
bermotivasi dari segi psikologi, mereka akan berasa kemurangan, tekanan,
kehilangan tenaga, keresahan, menyalahkan takdir dan berputus asa. Sekiranya,
pelajar yang tidak bermotivasi mengalami kegagalan, dia akan menyalahkan takdir
dengan mempercayai tuhan tidak memberi berkat kepadanya atau bersembahyang
dengan kuat di hadapan tuhan untuk mendapat keputuasan yang baik tanpa berusaha
dengan bersungguh-sungguh.
Tamnbahan pula, dari segi sosial pula
pelajar yang bermotivasi akan suka berpesta, mahu menyambut kejayaan dengan
orang lain. Contoh, pelajar bermotivasi dapat bergaul dengan rapat dengan orang
lain, berkongsi kejayaan dengan cara yang meyenangkan hati dan memotivasikan
orang lain juga.
Sebaliknya, pelajar yang tidak
bermotivasi dari segi sosial dia akan mengasingkan diri daripada kawan-kawan,
tinggal di rumah, tidak mahu berkomunikasi dengan kawan-kawan. Misalnya,
pelajar di dalam kelas mengadakan perbincangan tentang jamuan yang ingin
diadakan pada hujung tahun sebagai penghargaan kepada guru mereka, pelajar yang
tidak bermotivasi tidak akan percaya kepada diri sendiri dengan idea mereka dan
mereka akan mengasingkan diri dengan tidak mengeluarkan pandangan atau duduk di
belakang tanpa bersuara.
Dengan mengatasi masalah tersebut, guru
dicadangkan mencipta suasana yang kondusif tidak kira di mana jua, pelajar akan berasa dihargai, mencapai
prestasi optimum dalam pembelajaran, mempunyai konsep kendiri positif, berjaya
dalam hidup dan mempunyai daya motivasi dalaman.
 |
1.1 Reaksi dan kesan yang
ditunjuk selepas motivasi
Kesan-kesan motivasi ke atas pelajar boleh mengakibatkan
mereka untuk menunjukan pelbagai reaksi dan kesan seperti di bawah:
1.1.1 Kerisauan
Kerisauan boleh terhasil akibat
motivasi. Kerisauan terhasil akibat motivasi sebab pelajar tersebut perolehan
konsep terhadap kendiri. Perolehan konsep dalam segi psikologi atau fizikal,
mendapati bahawa sendirinya tidak mencapai kejayaan. Manakala, dalam kerisauan
juga merujuk kepada pelajar yang menetapkan matlamat dan sasaran terlalu
tinggi, iaitu melebihi keupayaan sendiri; dia akan berasa resah dan tertekan
sebab berasa bimbang apabila tidak dapat dicapai. Di samping itu, semasa ujian
atau kuiz atau hukuman yang terlalu keras juga akan menyebabkan kerisauan. Kerisauan akan mendorong mereka bertungkus-lumus
dan mengubah sikap terhadap pembelajaran mereka supaya berjaya.
1.1.2 Perubahan Sikap
Perubahan sikap boleh berlaku disebabkan
motivasi. Suatu perubahan sikap boleh membawa perubahan kelakuan daripada buruk
kepada yang elok atau sikap bermain-main serta sambil lewa ke sikap serius
dalam pencapaian akademik. Motivasi juga
dapat membawa perubahan terhadap murid-murid dengan perasaan harga diri yang
rendah dan kurang semangat supaya bertindak positif bagi mencapai kejayaan.
Murid-murid yang mempamerkan sikap
delinkuen dapat menunjukkan perubahan dalam sikap mereka sekiranya mereka
diberi dorongan melalui teknik-teknik peneguhan positif oleh guru mereka.
Contoh, pelajar di dalam kelas dapat menghabiskan latih tubi dengan baik dalam
masa yang ditetapkan, guru boleh memberi markah yang baik kepada mereka sambil
memberithau apakah sebab mendapat keputusan yang cemerlang; cara tersebut akan
mendorong pelajar mengubah sikap dan teruskan usaha mereka. Tambhan pula,
peneguhan positif dapat membantu murid-murid yang nakal untuk membuang sikap
negatif mereka serta menumpukan usaha dalam mencapai kejayaan.
1.1.3 Perasaan
Ingin Tahu
Perasaan ingin tahu dapat ditimbulkan
melalui motivasi. Murid-murid secara naluri semula jadi mempunyai perasaan
ingin mengetahui keadaan di sekeliling mereka. Apabila guru mencabar dan
mendorong mereka supaya menyedari dan meneroka sendiri dalam proses pengajaran
dan pembelajaran, mereka akan bersikap ingin tahu serta mengambil tindakan.
Pembelajaran sebegini mendalam kesannya dan berkekalan lama dalam ingatan
jangka panjang mereka.
Ia merupakan motivasi intrinsik yang
digalakkan di kalangan pelajar. Dalam memupuk pelajar menggunakan motivasi
intrinsik guru boleh menggunakan rangsangan visual atau kaedah-kaedah
induksi, yang dapat mencetuskan perasaan
ingin tahu asas murid-murid. Guru-guru juga boleh menggunakan
peristiwa-peristiwa, fenomena-fenomena berkonflik dan bahan-bahan bernyata atau
persembahan slaid sewaktu mengajar untuk mencetuskan perasaan ingin tahu
murid-murid untuk belajar dengan lebih teliti dan lanjut.
1.1.4 Lokus Kawalan
Terdapat dua jenis lokus kawalan:
dalaman dan luaran. Lokus kawalan dalaman merujuk kepada seseorang yang yakin kelakuannya ditentukan
oleh usaha dan keputusan sendiri. Kawalan luaran pula merujuk kepada seseorang
yang yakin kelakuannya ditentukan oleh takdir, nasib, atau sebarang faktor
luaran yang lain.
Misalnya,
sebelum peperiksaan, pelajar yang mempunyai lokus kawalan dalaman akan
bertungkus-lumus dan percaya kejayaan adalah berdasarkan betapa tekun dan
berapa banyak yang dia sudah sedia manakala pelajar yang mempunyai lokus
kawalan luaran pula akan mempercayai faktor luaran yang menentukan kejayaan
mereka. Mereka akan mengharap tuhan tolong mereka atau nasib yang baik tanpa
berusaha bersungguh-sungguh.
1.1.5 Ketidakupayaan Yang Dipelajari-Berputus
asa
Guru-guru boleh memotivasikan pelajar
yang berputus asa untuk berusaha bersungguh-sungguh dalam mencapai kejayaan
akademik. Dalam situasi sebegini, guru-guru dapat membantu pelajar melihat
kegagalan mereka sebagai cabaran serta menggunakan kedua-dua intrinsik dan
ekstrinsik. Kedua-dua motivasi ini perlu mendapat synchronize yang seimbang sebab ia merupakan
kumpulan yang terunggul jikalau menggunakan di tempat yang betul.
Semasa memotivasikan pelajar yang
berputus asa untuk berusaha bersungguh-sungguh, guru-guru mesti mempunyai
kesabaran dan ketabahan. Misalnya, dapat melihat kegagalan mereka dan belajar
daripada pengalaman kegagalan yang pentingnya ialah pengalaman yang diperolehi
daripadanya.
1.1.6 Persekitaran
Murid
Persekitaran pembelajaran yang membina
dapat memberikan motivasi kepada pelajar. Persekitaran sebegini dapat disediakan
oleh pihak sekolah dan juga ibu bapa di rumah. Persekitarna sekolah yang
selamat dan bebas daripada masalah displin dapat menggalakkan mereka untu
mengikuti pengajaran yang mudah.
Selain itu, sikap dan dedikasi guru juag
akan mengalakkan keadaan motivasi pelajar.
Sebab pelajar berasa dihargai oleh guru dan dapat mengambil hati para
pelajar supaya pelajar dapat mendengar dan mengikut guru tersebut dengan baik.
Di samping itu, guru yang prihatin juga
dapat mengambil hati para pelajar, sebab pelajar akan berkongsi masalah yang
menyindar mereka dalam pembelajarannya. Pelajar yang bebas daripada masalah
persekitaran dan keluarga akan belajar
dalam keadaan yang baik dan mencapai keputusan akademik dengan baik.
Pendak kata, persekitaran yang kondusif di
rumah dengan ibu bapa yang prihatin adalah penting bagi pelajar yang ingin
mendapat keputusan yang baik di kelas. Misalnya, dorongan dan kasihb sayang
yang ditunjuk oleh ibub bapa. Dalam keadaan sebegini, kanak-kanak akan berasa
dihargai dan sihat dari segi fizikal dan emosi, mereka akan mempunyai motivasi
untuk berjaya di sekolah.
 |
 |
||
1.2 Cara-cara meningkatkan motivasi murid-murid
Sebelum
guru memotivasikan murid-murid, guru perlu memastikan diri sentiasa
bermotivasi. Setiap murid-murid mempunyai potensi diri untuk berjaya seperti
setiap orang lain. Namun begitu, ramai murid-murid tidak mengetahui potensi
dirinya menyebabkan mereka bersikap negatif seperti malas, berserah pada nasib,
tidak mahu berusaha dan sebagainya. Orang yang bermotivasi dapat mengetahui
potensi dirinya melalui motivasi yang digarapkan di dalam jiwa. Maka tidak
hairanlah orang yang bermotivasi mempunyai semangat untuk berjaya yang lebih
kuat berbanding dengan orang yang tidak bermotivasi.
Motivasi
sebenarnya telah berada dalam setiap diri seseorang. Bagaimanapun ramai yang
tidak mengetahui potensi yang berada di dalam diri sendiri kerana tidak
mempunyai dorongan untuk membongkarnya. Beberapa cara yang dapat dilakukan
untuk meningkatkan motivasi di kalangan murid-murid iaitu:
1.2.1
Mengenal diri sendiri
Sebelum guru memotivasikan murid-murid,
guru perlu memotivasikan diri sendiri terlebih dahulu. Sebab mengenal diri
sendiri adalah amat penting untuk menerapkan motivasi ke dalam diri pelajar.
Pada umunnya terdapat dua elemen penting di dalam diri manusia iaitu sikap
positif dan sikap negatif. Sikap positif termasuklah keyakinan yang tinggi pada
diri sendiri, rajin, tidak sombong, tidak mudah mengalah, berani dan
sebagainya. Sifat negatif pula seperti malas, rendah diri , suka menyendiri,
sombong, penakut dan lain-lain.
Dengan mengenal diri sendiri guru akan
tahu apa yang boleh lakukan dengan efektif, caranya adalah mengubah sifat negatif kepada sifat positif. Mengenali diri
sendiri memberi faedah kepada seseorang dalam mengetahui kedudukan dan keadaan
dirinya yang sebenar berdasarkan pernyataan yang benar. Mengenal diri sendiri
juga dapat membantu seseorang membuat perancangan dengan menggunakan beberapa
asas seperti sikap yang betul, kehendak dan keazaman yang kuat, dorongan
dalaman yang kuat, disiplin diri yang tinggi dan amalan bekerja yang proaktif.
Contoh, guru yang mengenal diri sendiri
dan mengenal potensi diri sendiri serta mengetahui potensi diri sendiri akan lebih
berjaya berbanding dengan guru yang tidak mengenal diri sendiri. Dengan
mengenal diri sendiri, guru akan menggunakan potensi yang ada untuk membantu
murid-murid semasa pengajaran dan pembelajaran.
1.2.2 Perubahan sikap daripada negatif kepada
positif
Sikap ialah tingkah laku yang lahir
daripada pemikiran dan emosi seseorang. Seseorang mempunyai sikap positif
seperti rajin, tidak berputus asa, tidak merendah diri dan yakin akan membawa
seseorang ke arah kejayaan. Sikap positif adalah setaraf dengan pemikiran yang
positif. Lazimnya, kita akan mempunyai pemikiran sebelum sikap dilakukan. Seseorang
mestilah mempunyai keyakinan boleh berjaya sebab setiap manusia dilahirkan
dengan mempunyai kebijaksanaan semulajadi. Oleh itu, perubahan sikap daripada
negatif kepada positif adalah mendorong guru untuk mengajar dalam keadaan
kondusif dan berkesanan. Dengan sikap positif yang ada guru akan sentiasa dalam
pemikiran yang siap sedia dan mempunyai sikap yang positif untuk menjayakan
kerjaya.
1.2.3 Menetapkan matlamat
Satu lagi cara-cara untuk meningkatkan
motivasi di kalangan murid-murid adalah menetapkan matlamatnya iaitu:
i)
Dengan penetapan matlamat dapat membantu
seseorang memfokuskan usaha-usaha untuk mencapai kejayaan.
ii)
Matlamat dapat mendorong seseorang supaya
melakukan perkara yang terbaik. Misalnya, guru yang mempunyai matlamat yang
tetap dapat menjayakan kerjaya mereka dengan cemerlang dan mempunyai hala tuju.
iii)
Matlamat dapat membantu anda menjadi seorang
yang peka kepada peluang. Bah patah perkataan: “ tingkap peluang akan buka satu
kali sahaja.” Jikalau peka kepada peluang, murid-murid lebih berjaya berbanding
kepada sesetengah yang tidak tahu merebut peluang.
iv)
Matlamat dapat memudahkan anda untuk membuat
keputusan harian. Misalnya, dengan matlamat yang tentu seseorang itu tidak akan
menghayut mengikut keeraan masa.
1.2.4 Kesedaran diri
Secara umumnya
kesedaran diri boleh datang dalam dua bentuk iaitu secara luaran dan dalaman.
Kesedaran luaran mungkin berbentuk kata-kata nasihat, motivasi atau kata-kata
perangsang daripada ibu bapa, guru, ahli motivasi dan sebagainya. Kesedaran
diri dalaman pula adalah kesedaran yang terbit dalam jiwa seseorang itu
sendiri.
Kesedaran diri luaran
biasanya tidak sekuat kesedaran diri dalaman. Oleh itu, untuk mengekalkan
darjah motivasi, seseorang itu perlu menggandingkan unsur kesedaran diri luaran
dan dalaman ke dalam diri mereka. kesedaran diri dalaman lebih menguatkan
keazaman dan tekad seseorang untuk melakukan sesuatu perkara atau mengharungi
sesuatu cabaran. Misalnya, motivasi intrinsik adalah lebih bermotivasi
berbanding dengan motivasi ekstrinsik.
Kesedaran diri boleh
menimbul dengan membuat penilaian terhadap diri sendiri. Sebagai guru,
penilaian merupakan refleksi yang dibuat tentang diri sendiri. Penilainan ini
bolehlah mendapat daripada pihak atasan atau diri sendiri..
1.3Kaedah
peningkatan motivasi mengikut jenis motivasi
Motivasi terbahagi kepada dua iaitu motivasi intrinsic
dan motivasi ekstrinsik.
1.
Motivasi
Ekstrinsik
Motivasi ekstrinsik berkait
rapat dengan pengukuhan. Pengukuhan ini biasanya berlaku disebabkan oleh
sesuatu peristiwa yang berlaku secara luaran. Pengukuhan terbahagi kepada dua
iaitu pengukuhan positif dan pengukuhan negatif.
Pengukuhan positif selalunya
melibatkan perasaan gembira dan ini dipanggil ganjaran. Sebagai seorang murid,
ganjaran biasanya berbentuk hadiah atau lisan akan diberi oleh guru atau ibu
bapa mereka semasa mereka membuat sesuatu kemajuan. Pengukuhan negatif pula
ialah pengukuhan yang tidak menyebabkan kemajuan biasanya peneguhan akan diberi
kepada mereka agar mereka akan berubah sikap dalaman.
2.
Motivasi
Instrinsik
Motivasi instrinsik
diterangkan sebagai satu keadaan dimana individu menganggap diri mereka sebagai
berkesanan dan boleh menganggap diri mereka sebagai berkebolehan dan dapat
menentukan sesuatu perkara dengan sendirinya.
Motivasi instrinsik berkait
rapat dengan tenaga yang disalurkan oleh seseorang dalam mencapai
matlamat-matlamat yang tertentu. Guru yang meningkatkan motivasi intrinsik
murid-murid mereka seharusnya menwujudkan suasana yang dapat memberikan peluang
bagi murid-murid mereka mengawal dan pada masa yang sama guru juga dapat
menentukan bahawa murid-murid boleh melakukan sesuatu yang baik dalam keadaan
itu.
Refleksi
Nama
: Goh Pei I (830116-07-5622)-PRAMU
Ribuan terima kasih berucap sekali lagi
kepada En. Azmi yang memberi peluang kepada kami untuk menjalankan tugasan yang
bermurni ini. Tajuk tugasan kumpulan saya adalah mengenai bagaimana guru
meningkatkan motivasi murid-murid. Semasa menulis esei saya telah memahami
lebih mendalam mengenai tajuk motivasi, saya amat bersyukur sebab berpeluang
untuk belajar tentang tajuk tersebut.
Dapatan saya dalam tugasan kali ini
adalah sebagai guru adalah amat penting mempunyai motivasi dalaman. Ini
disebabkan guru merupakan contoh kepada anak didik mereka, guru
bertanggungjawab memikul amanah yang cukup besar ini bagi memastikan generasi
kita mampu menjadi generasi yang cemerlang bukan sahaja dari sudut intelektual bahkan akhlak mereka juga
cemerlang. Guru yang bermotivasi akan
menghasilkan anak didik yang berkeyakinan dan berguna kepada negara kelak. Anak
didik yang bermotivasi akan sentiasa bersiap sedia dari awal tahun untuk
menentukan kejayaan dalam peperiksaan pada akhir tahun. Mereka mempunyai
kesedaran diri yang nyata yang dapat menentukan matlamat dengan jelas serta
berserta dengan sikap positif agar matlamat dapat dicapai.
Selain itu, murid-murid yang bermotivasi
akan melakukan sesuatu kerja sama ada kerja sekolah ataupun kerja-kerja
mengurus rumah tanpa disuruh atau ditentukan oleh oranng lain. inisiatif yang
ditunjuk amat digalakkan di kalangan murid-murid, sebab dengan adanya inisiatif
murid-murid dapat melakukan kerja tanpa disuruh dengan baik dan berkesan. cuba
berfikir, jikalau ibu bapa mempunyai anak yang bermotivasi dan inisiatif,
adakah ibu bapa rasa senang hati terutamanya dalam keluarga sekarang.
Kebanyakan keluarga pada kini adalah ibu bapa sibuk bekerja,
kadang kala mereka sampai tiada
masa untuk mengawasi anak mereka dalam membuat kerja rumah atau aktiviti di
rumah; jikalau dengan inisiatif dan motivasi yang ada pada seorang individu ,
itulah tentu menjadi sesuatu kejayaan anak tersebut jikalau berbanding dengan
mereka yang tiada. Pendek kata, motivasi adalah amat penting tidak kira pada
guru, murid-murid atau ibu bapa juga.
Semasa menjalankan tugasan ini, kebaikan
saya adalah bekerjasama dengan mesra serta baik dengan rakan seperjuangan saya
iaitu Siti Salina, beliau merupakan seorang guru pelatih yang mesra dan senang
bergaul. Selain itu, kami telah berjaya menghasilkan tugasan yang berkualiti
dalam masa yang suntuk ini. kami telah mengorbankan masa untuk bersama dengan
keluarga dan berbincang dalam tugasan ini. kami bersyukur sebab tugasan kami dijalankan
dengan sempurna dan lancar tanpa halangan. Di samping itu, kebaikan dalam
tugasan ini adalah saya telah mendapat
ilmu pengetahuan mengenai topik tugasan saya. Ilmu pengetahuan yang ditambah
merupakan aset kepada saya semasa menjadi seorang guru di sekolah.
Selain itu, kelemahan yang kami hadapi
adalah kesuntukan masa. Kami telah diminta menjalankan tugasan dan aktiviti
yang banyak dalam masa yang pendek. Kebanyakan kami berebut-rebut masa untuk
melaksanakan tugasan, aktiviti yang
perlu dijalankan untuk memenuhi sukatan pelajaran. Masa yang dikorban adalah
bertujuan untuk menghasilkan tugasana yang berkualiti serta berguna kepada para
pembaca yang membaca tugasan ini. Saya amat berterima kasih kepada kesemua ahli
keluarga yang tersayang saya. Berkat dorongan ahli keluarga, saya dapat
menyiapkan tugasan ini dengan penuh keyakinan serta berada dalam situasi yang
sihat.
Tambahan pula, perkara yang perlu
menambahbaik adalah pengetahuan dan pengalaman dalam mengajar. Dengan
pengalaman yang ada, guru akan lebih mahir dalam memotivasikan anak didik dengan memilih
kaedah yang bersesuaian dengan mereka. Sebab setiap murid mempunyai faktor yang
berlainan yang dapat memotivasikan prestasi pembelajaran mereka. Faktor yang mempengaruhi
adalah murid diri sendiri, ibu bapa, sekolah dan guru serta rakan sebaya.
Akhir kata, dengan seseorang yang
bermotivasi dia boleh memberi potensi diri yang baik. Dia dapat
memperkembangkan potensi diri sendiri dengan dengan penuh bersemangat dan
berkeyakinan. Dia dapat menentukan matlamat yang jelas dengan hasrat diri
sendiri dan menyumbang kepada masyarakat serta negara, setiap individu akan
melihat diri sendiri sebagai seorang yang lebih cemerlang dan menghargai diri
sendiri.
Rujukan
1.
Rohana Embang.,2010. Meningkatkan Motivasi
Pelajar.1st ed. Selangor: Rangkaian Didik Enterprise.
2.
Dr.Ragbir.K.J.S.,2012. DPLI: Psikologi. 1st
ed. Selangor Darul Ehsan: Added Enterprise Sdn.Bhd.
3.
Mok Soon Sang.,2012. Falsafah dan Pendidikan
di Malaysia. 3rd ed. Selangor: Cipta Printing & Publishing (M)
Sdn.Bhd.
4.
Mok Soon Sang.,2008. Pengurusan Bimbingan
& Kaunseling. 1st ed. Perak: Cipta Printing & Publishing (M)
Sdn.Bhd.
Penghargaan
Jutaan terima kasih saya ucapkan untuk
insan-insan yang telah membantu saya dan memberi dorongan kepada saya dalam
menyempurnakan tugasan ini. Terutamam sekali En. Azmi Bin
Abdul Hamid yang telah banyak membantu saya dan memberi petunjuk kepada saya
untuk menghasilkan kajian ini. Tanpa tunjuk ajar beliau, saya pasti tugasan ini
tidak dapat disiapkan dengan sempurna.
Tidak dilupakan juga keluarga saya yang
telah memberi dorongan kewangan dan motivasi yang tinggi iaitu kesemua ahli
keluarga yang tersayang saya. Berkat dorongan ahli keluarga, saya dapat
menyiapkan tugasan ini. Kepada rakan-rakan yang sudi berkongsi pendapat dan
pandangan tentang tugasan ini, tidak lupa ucapan terima kasih untuk kalian.
Untuk Sekolah Rendah Jenis Kebangsaan
(Cina) Mak Mandin, jutaan terima kasih yang tidak terhingga kerana membenarkan
saya menjalankan tugasan dan kajian ini. Jutaan terima kasih kepada
pensyarah-pensyarah yang telah membantu saya bagi menyempurnakan kajian ini.
Anak-anak murid yang telah banyak membantu saya serta waris-waris, jasamu tetap
dikenang atas komitmen yang diberi bagi membantu saya.
Akhir sekali, jutaan terima kasih yang
tidak terhingga buat kalian yang telah membantu saya bagi menyempurnakan kajian
ini.
1.0 Pengenalan
Dalam kehidupan harian, apakah yang
ingin dicapai oleh seseorang dalam seumur hidup? Apakah benda yang dicari oleh
ibu bapa atau orang lain di sekeliling kita? Kadang-kala kita akan berfikir
kenapa hidup perlu memenuhi naluri kemanusiaan dan keperluan deficit kita sebab
orang yang berlainan juga mempunyai benda yang perlu dicapai.
Dalam mengejar kebendaan deficit
atau kejayaan yang diingini pernahkah
kalian berfikir apakah benda yang mendorong seseorang itu untuk mengejar
keperluan deficit atau kejayaan?
Jawapannya adalah motivasi.
Motivasi adalah ‘motivation’ di dalam
bahasa Inggeris, ‘ motivation’ pula adalah gabungan dua perkataan iaitu motive
(motif) dan action (aksi). Di dalam Kamus dewan, motif bermaksud sebab atau
tujuan yang mendorong seseorang melakukan sesuatu tindakan. Tindakan juga
dikelaskan dalam bentuk positif atau negative. Aksi pula bermaksud tingkah
laku. Oleh itu, ganbungan motif dan aksi didefinasikan sebagai keinginan yang
keras atau semangat yang kuat pada diri seseorang yang mendorongnya untuk mencapai
kejayaan atau sesuatu matlamat (Rohana,2010).
Keinginan yang keras juga berlaku dalam
kalangan pelajar yang mempunyai keinginan yang keras untuk mendapat keputusan
yang baik jikalau mendapat motivasi yang berpatutan. Rangsangan yang diberi
oleh pelajar dikatakan lebih sama dengan dewasa yang mengejar kejayaan sebab
sikap yang positif atau kendiri positif adalah dibentuk sejak kecil. Menurut
Albert Bandura, seorang ahli psikologi social, pembelajaran bermaksud suatu perubahan tingkah laku hasil daripada pengalaman yang
diterima berasaskan kepada celik akal,
meniru orang lain, perolehan konsep, proses penaakulan, rangsangan dan
perubahan sikap.
Misalnya, proses pembelajaran yang akan
menuju pelajar ke motivasi yang positif adalah apabila pelajar tersebut
perolehan konsep kejayaan dan keyakinan. Pelajar yang mempunyai keyakinan di
hati akan lebih percaya kepada diri sendiri bahawa dia pasti akan berjaya
jikalau berusaha bersungguh-sungguh. Kejayaan akan memberi kebanggaan dan
kehidupan yang baik pada masa hadapan. Kehidupan yang baik akan mendpat kerjaya
yang baik yang bermaksudnya pelajar tersebut akan mempunyai kehidupan yang
mewah dan mempunyai kerjaya yang membawa kejayaan.
Contoh di atas menunjukkan pelajar
tersebut mendapat motivasi intrinsik iaitu motivasi yang timbul dari rangsangan
dalaman. Motivasi ini dikaitkan dengan ciri semulajadi manusia kerana ia
melibatkan naluri yang berkaitan dengan peningkatan pengetahuan seseorang
individu pada setiap maklumat baru yang dipelajarinya. Pelajar yang memiliki motivasi intrinsik yang tinggi
akan lebih puas dan gembira setelah mereka berjaya menyelesaikan sesuatu
permasalahan. Mereka tidak bergantung
atau mengharapkan sebarang ganjaran atau hadiah. (Dr.Ragbir Kaur J.S,2012)
Inilah motivasi positif yang diingini dan amat berharga di intrinsik pelajar sebab motivasi datang dari keinginan
kendiri selepas perolehan konsep kendiri yang inign dicapai.
Sebaliknya, motivasi ekstrinsik merujuk
kepada rangsangan luaran yang menggerakkan pelajar untuk melaksanakan sesuatu.
Ransangan luaran atau galakkan adalah bentuk ganjaran kebendaan atau lisan.
Jikalau motivasi ekstrinsik digunakan oleh guru, motivasi tersebut tidaklah
kekal dan ia akan hilang setelah pelajar tersebut kehilangan ganjaran kebendaan
atau lisan atau orang yang memberinya.
Pendak kata, motivasi merupakan sesuatu
keinginan keras setelah mendapat rangsangan yang berpatutan. Rangsangan positif
akan mendorong keinginan seseorang untuk memiliki kejayaan. Pelajar yang bermotivasi
mendapat keputusan yang cemerlang, ibu bapa yang bermotivasi akan menjayakan
kehidupan serta guru yang bermotivasi akan menwujudkan suasana pembelajaran
kondusif kepada pelajar atau diri. Tambahan pula, motivasi intrinsik adalah
amat digalakkan di kalangan mereka,
memupuk motivasi intrinsik jauh lebih bermakna berbanding dengan motivasi
ekstrinsik.
1.1 Kesan Motivasi terhadap
Murid
Kesan-kesan
motivasi pelajar boleh ditunjukkan secara :
Dari segi fizikal, selepas motivasi
pelajar lebih gembira, tersenyum, seronok, bertepuk tangan sambil bersorak,
perasaan setuju dan melompat-lompat. (Dr. Ragbir K.J.S, 2012).
Contoh, setelah perolehan konsep berjaya
berkaitan dengan mendapat keputusan yang cemerlang atau belajar dengan tekun
semasa belajar, seseorang pelajar akan mendapat motivasi dalaman mendorong
mereka untuk mengerja keputusan cemerlang yang membawa sama kejayaan walaupun
dalam kehidupan kesusuhan atau situasi yang mencabar.
Sebaliknya, kesan yang tidak bermotivasi
dari segi fizikal ialah pengsan, pening, muntah-muntah, sakit, jari-jemari
kaku. histeria dan menangis. Seseorang pelajar yang tidak bermotivasi akan
memberi alasan di atas atau timbul masalah tersebut sebab motivasi dalaman
adalah tidak kuat dan reaksi badan terhadap cabaran adalah cuba mencari jalan
untuk mengelakkannya. Untuk mengatasi masalah tersebut, guru digalakkan
menwujudkan suasana yang kondusif serta memberi rangsangan dalaman yang melatih
pelajar mengejar kejayaan dari peringkat ansur maju.
Selain itu, dari segi psikologi, selepas
motivasi pelajar akan menghadapi perubahan sikap, rancangan belajar bagi
mengekalkan atau mencapai lebih baik daripada dahulu, membangunkan motivasi intrinsik, konsep dan harga diri,
ingin tahu secara lebih lanjut.
Contoh, pelajar yang mempunyai motivasi
intrinsik mempunyai sikap yang paling berharga di dunia sebab motivasi
datanglah dari dalaman dan dalam apatah jua situasi pelajar atau individu
tersebut terus akan berjuang dengan baik serta bersemangat tanpa dipengaruhi
oleh ganjaran kebendaan. Pelajar tersebut memahami kejayaan akan memiliki orang
tersebut jikalau mempunyai keyakinan yang positif dalaman.
Sebaliknya, pelajar yang tidak
bermotivasi dari segi psikologi, mereka akan berasa kemurangan, tekanan,
kehilangan tenaga, keresahan, menyalahkan takdir dan berputus asa. Sekiranya,
pelajar yang tidak bermotivasi mengalami kegagalan, dia akan menyalahkan takdir
dengan mempercayai tuhan tidak memberi berkat kepadanya atau bersembahyang
dengan kuat di hadapan tuhan untuk mendapat keputuasan yang baik tanpa berusaha
dengan bersungguh-sungguh.
Tamnbahan pula, dari segi sosial pula
pelajar yang bermotivasi akan suka berpesta, mahu menyambut kejayaan dengan
orang lain. Contoh, pelajar bermotivasi dapat bergaul dengan rapat dengan orang
lain, berkongsi kejayaan dengan cara yang meyenangkan hati dan memotivasikan
orang lain juga.
Sebaliknya, pelajar yang tidak
bermotivasi dari segi sosial dia akan mengasingkan diri daripada kawan-kawan,
tinggal di rumah, tidak mahu berkomunikasi dengan kawan-kawan. Misalnya,
pelajar di dalam kelas mengadakan perbincangan tentang jamuan yang ingin
diadakan pada hujung tahun sebagai penghargaan kepada guru mereka, pelajar yang
tidak bermotivasi tidak akan percaya kepada diri sendiri dengan idea mereka dan
mereka akan mengasingkan diri dengan tidak mengeluarkan pandangan atau duduk di
belakang tanpa bersuara.
Dengan mengatasi masalah tersebut, guru
dicadangkan mencipta suasana yang kondusif tidak kira di mana jua, pelajar akan berasa dihargai, mencapai
prestasi optimum dalam pembelajaran, mempunyai konsep kendiri positif, berjaya
dalam hidup dan mempunyai daya motivasi dalaman.
|
1.1 Reaksi dan kesan yang
ditunjuk selepas motivasi
Kesan-kesan motivasi ke atas pelajar boleh mengakibatkan
mereka untuk menunjukan pelbagai reaksi dan kesan seperti di bawah:
1.1.1 Kerisauan
Kerisauan boleh terhasil akibat
motivasi. Kerisauan terhasil akibat motivasi sebab pelajar tersebut perolehan
konsep terhadap kendiri. Perolehan konsep dalam segi psikologi atau fizikal,
mendapati bahawa sendirinya tidak mencapai kejayaan. Manakala, dalam kerisauan
juga merujuk kepada pelajar yang menetapkan matlamat dan sasaran terlalu
tinggi, iaitu melebihi keupayaan sendiri; dia akan berasa resah dan tertekan
sebab berasa bimbang apabila tidak dapat dicapai. Di samping itu, semasa ujian
atau kuiz atau hukuman yang terlalu keras juga akan menyebabkan kerisauan. Kerisauan akan mendorong mereka bertungkus-lumus
dan mengubah sikap terhadap pembelajaran mereka supaya berjaya.
1.1.2 Perubahan Sikap
Perubahan sikap boleh berlaku disebabkan
motivasi. Suatu perubahan sikap boleh membawa perubahan kelakuan daripada buruk
kepada yang elok atau sikap bermain-main serta sambil lewa ke sikap serius
dalam pencapaian akademik. Motivasi juga
dapat membawa perubahan terhadap murid-murid dengan perasaan harga diri yang
rendah dan kurang semangat supaya bertindak positif bagi mencapai kejayaan.
Murid-murid yang mempamerkan sikap
delinkuen dapat menunjukkan perubahan dalam sikap mereka sekiranya mereka
diberi dorongan melalui teknik-teknik peneguhan positif oleh guru mereka.
Contoh, pelajar di dalam kelas dapat menghabiskan latih tubi dengan baik dalam
masa yang ditetapkan, guru boleh memberi markah yang baik kepada mereka sambil
memberithau apakah sebab mendapat keputusan yang cemerlang; cara tersebut akan
mendorong pelajar mengubah sikap dan teruskan usaha mereka. Tambhan pula,
peneguhan positif dapat membantu murid-murid yang nakal untuk membuang sikap
negatif mereka serta menumpukan usaha dalam mencapai kejayaan.
1.1.3 Perasaan
Ingin Tahu
Perasaan ingin tahu dapat ditimbulkan
melalui motivasi. Murid-murid secara naluri semula jadi mempunyai perasaan
ingin mengetahui keadaan di sekeliling mereka. Apabila guru mencabar dan
mendorong mereka supaya menyedari dan meneroka sendiri dalam proses pengajaran
dan pembelajaran, mereka akan bersikap ingin tahu serta mengambil tindakan.
Pembelajaran sebegini mendalam kesannya dan berkekalan lama dalam ingatan
jangka panjang mereka.
Ia merupakan motivasi intrinsik yang
digalakkan di kalangan pelajar. Dalam memupuk pelajar menggunakan motivasi
intrinsik guru boleh menggunakan rangsangan visual atau kaedah-kaedah
induksi, yang dapat mencetuskan perasaan
ingin tahu asas murid-murid. Guru-guru juga boleh menggunakan
peristiwa-peristiwa, fenomena-fenomena berkonflik dan bahan-bahan bernyata atau
persembahan slaid sewaktu mengajar untuk mencetuskan perasaan ingin tahu
murid-murid untuk belajar dengan lebih teliti dan lanjut.
1.1.4 Lokus Kawalan
Terdapat dua jenis lokus kawalan:
dalaman dan luaran. Lokus kawalan dalaman merujuk kepada seseorang yang yakin kelakuannya ditentukan
oleh usaha dan keputusan sendiri. Kawalan luaran pula merujuk kepada seseorang
yang yakin kelakuannya ditentukan oleh takdir, nasib, atau sebarang faktor
luaran yang lain.
Misalnya,
sebelum peperiksaan, pelajar yang mempunyai lokus kawalan dalaman akan
bertungkus-lumus dan percaya kejayaan adalah berdasarkan betapa tekun dan
berapa banyak yang dia sudah sedia manakala pelajar yang mempunyai lokus
kawalan luaran pula akan mempercayai faktor luaran yang menentukan kejayaan
mereka. Mereka akan mengharap tuhan tolong mereka atau nasib yang baik tanpa
berusaha bersungguh-sungguh.
1.1.5 Ketidakupayaan Yang Dipelajari-Berputus
asa
Guru-guru boleh memotivasikan pelajar
yang berputus asa untuk berusaha bersungguh-sungguh dalam mencapai kejayaan
akademik. Dalam situasi sebegini, guru-guru dapat membantu pelajar melihat
kegagalan mereka sebagai cabaran serta menggunakan kedua-dua intrinsik dan
ekstrinsik. Kedua-dua motivasi ini perlu mendapat synchronize yang seimbang sebab ia merupakan
kumpulan yang terunggul jikalau menggunakan di tempat yang betul.
Semasa memotivasikan pelajar yang
berputus asa untuk berusaha bersungguh-sungguh, guru-guru mesti mempunyai
kesabaran dan ketabahan. Misalnya, dapat melihat kegagalan mereka dan belajar
daripada pengalaman kegagalan yang pentingnya ialah pengalaman yang diperolehi
daripadanya.
1.1.6 Persekitaran
Murid
Persekitaran pembelajaran yang membina
dapat memberikan motivasi kepada pelajar. Persekitaran sebegini dapat disediakan
oleh pihak sekolah dan juga ibu bapa di rumah. Persekitarna sekolah yang
selamat dan bebas daripada masalah displin dapat menggalakkan mereka untu
mengikuti pengajaran yang mudah.
Selain itu, sikap dan dedikasi guru juag
akan mengalakkan keadaan motivasi pelajar.
Sebab pelajar berasa dihargai oleh guru dan dapat mengambil hati para
pelajar supaya pelajar dapat mendengar dan mengikut guru tersebut dengan baik.
Di samping itu, guru yang prihatin juga
dapat mengambil hati para pelajar, sebab pelajar akan berkongsi masalah yang
menyindar mereka dalam pembelajarannya. Pelajar yang bebas daripada masalah
persekitaran dan keluarga akan belajar
dalam keadaan yang baik dan mencapai keputusan akademik dengan baik.
Pendak kata, persekitaran yang kondusif di
rumah dengan ibu bapa yang prihatin adalah penting bagi pelajar yang ingin
mendapat keputusan yang baik di kelas. Misalnya, dorongan dan kasihb sayang
yang ditunjuk oleh ibub bapa. Dalam keadaan sebegini, kanak-kanak akan berasa
dihargai dan sihat dari segi fizikal dan emosi, mereka akan mempunyai motivasi
untuk berjaya di sekolah.
|
|
||
1.2 Cara-cara meningkatkan motivasi murid-murid
Sebelum
guru memotivasikan murid-murid, guru perlu memastikan diri sentiasa
bermotivasi. Setiap murid-murid mempunyai potensi diri untuk berjaya seperti
setiap orang lain. Namun begitu, ramai murid-murid tidak mengetahui potensi
dirinya menyebabkan mereka bersikap negatif seperti malas, berserah pada nasib,
tidak mahu berusaha dan sebagainya. Orang yang bermotivasi dapat mengetahui
potensi dirinya melalui motivasi yang digarapkan di dalam jiwa. Maka tidak
hairanlah orang yang bermotivasi mempunyai semangat untuk berjaya yang lebih
kuat berbanding dengan orang yang tidak bermotivasi.
Motivasi
sebenarnya telah berada dalam setiap diri seseorang. Bagaimanapun ramai yang
tidak mengetahui potensi yang berada di dalam diri sendiri kerana tidak
mempunyai dorongan untuk membongkarnya. Beberapa cara yang dapat dilakukan
untuk meningkatkan motivasi di kalangan murid-murid iaitu:
1.2.1
Mengenal diri sendiri
Sebelum guru memotivasikan murid-murid,
guru perlu memotivasikan diri sendiri terlebih dahulu. Sebab mengenal diri
sendiri adalah amat penting untuk menerapkan motivasi ke dalam diri pelajar.
Pada umunnya terdapat dua elemen penting di dalam diri manusia iaitu sikap
positif dan sikap negatif. Sikap positif termasuklah keyakinan yang tinggi pada
diri sendiri, rajin, tidak sombong, tidak mudah mengalah, berani dan
sebagainya. Sifat negatif pula seperti malas, rendah diri , suka menyendiri,
sombong, penakut dan lain-lain.
Dengan mengenal diri sendiri guru akan
tahu apa yang boleh lakukan dengan efektif, caranya adalah mengubah sifat negatif kepada sifat positif. Mengenali diri
sendiri memberi faedah kepada seseorang dalam mengetahui kedudukan dan keadaan
dirinya yang sebenar berdasarkan pernyataan yang benar. Mengenal diri sendiri
juga dapat membantu seseorang membuat perancangan dengan menggunakan beberapa
asas seperti sikap yang betul, kehendak dan keazaman yang kuat, dorongan
dalaman yang kuat, disiplin diri yang tinggi dan amalan bekerja yang proaktif.
Contoh, guru yang mengenal diri sendiri
dan mengenal potensi diri sendiri serta mengetahui potensi diri sendiri akan lebih
berjaya berbanding dengan guru yang tidak mengenal diri sendiri. Dengan
mengenal diri sendiri, guru akan menggunakan potensi yang ada untuk membantu
murid-murid semasa pengajaran dan pembelajaran.
1.2.2 Perubahan sikap daripada negatif kepada
positif
Sikap ialah tingkah laku yang lahir
daripada pemikiran dan emosi seseorang. Seseorang mempunyai sikap positif
seperti rajin, tidak berputus asa, tidak merendah diri dan yakin akan membawa
seseorang ke arah kejayaan. Sikap positif adalah setaraf dengan pemikiran yang
positif. Lazimnya, kita akan mempunyai pemikiran sebelum sikap dilakukan. Seseorang
mestilah mempunyai keyakinan boleh berjaya sebab setiap manusia dilahirkan
dengan mempunyai kebijaksanaan semulajadi. Oleh itu, perubahan sikap daripada
negatif kepada positif adalah mendorong guru untuk mengajar dalam keadaan
kondusif dan berkesanan. Dengan sikap positif yang ada guru akan sentiasa dalam
pemikiran yang siap sedia dan mempunyai sikap yang positif untuk menjayakan
kerjaya.
1.2.3 Menetapkan matlamat
Satu lagi cara-cara untuk meningkatkan
motivasi di kalangan murid-murid adalah menetapkan matlamatnya iaitu:
i)
Dengan penetapan matlamat dapat membantu
seseorang memfokuskan usaha-usaha untuk mencapai kejayaan.
ii)
Matlamat dapat mendorong seseorang supaya
melakukan perkara yang terbaik. Misalnya, guru yang mempunyai matlamat yang
tetap dapat menjayakan kerjaya mereka dengan cemerlang dan mempunyai hala tuju.
iii)
Matlamat dapat membantu anda menjadi seorang
yang peka kepada peluang. Bah patah perkataan: “ tingkap peluang akan buka satu
kali sahaja.” Jikalau peka kepada peluang, murid-murid lebih berjaya berbanding
kepada sesetengah yang tidak tahu merebut peluang.
iv)
Matlamat dapat memudahkan anda untuk membuat
keputusan harian. Misalnya, dengan matlamat yang tentu seseorang itu tidak akan
menghayut mengikut keeraan masa.
1.2.4 Kesedaran diri
Secara umumnya
kesedaran diri boleh datang dalam dua bentuk iaitu secara luaran dan dalaman.
Kesedaran luaran mungkin berbentuk kata-kata nasihat, motivasi atau kata-kata
perangsang daripada ibu bapa, guru, ahli motivasi dan sebagainya. Kesedaran
diri dalaman pula adalah kesedaran yang terbit dalam jiwa seseorang itu
sendiri.
Kesedaran diri luaran
biasanya tidak sekuat kesedaran diri dalaman. Oleh itu, untuk mengekalkan
darjah motivasi, seseorang itu perlu menggandingkan unsur kesedaran diri luaran
dan dalaman ke dalam diri mereka. kesedaran diri dalaman lebih menguatkan
keazaman dan tekad seseorang untuk melakukan sesuatu perkara atau mengharungi
sesuatu cabaran. Misalnya, motivasi intrinsik adalah lebih bermotivasi
berbanding dengan motivasi ekstrinsik.
Kesedaran diri boleh
menimbul dengan membuat penilaian terhadap diri sendiri. Sebagai guru,
penilaian merupakan refleksi yang dibuat tentang diri sendiri. Penilainan ini
bolehlah mendapat daripada pihak atasan atau diri sendiri..
1.3Kaedah
peningkatan motivasi mengikut jenis motivasi
Motivasi terbahagi kepada dua iaitu motivasi intrinsic
dan motivasi ekstrinsik.
1.
Motivasi
Ekstrinsik
Motivasi ekstrinsik berkait
rapat dengan pengukuhan. Pengukuhan ini biasanya berlaku disebabkan oleh
sesuatu peristiwa yang berlaku secara luaran. Pengukuhan terbahagi kepada dua
iaitu pengukuhan positif dan pengukuhan negatif.
Pengukuhan positif selalunya
melibatkan perasaan gembira dan ini dipanggil ganjaran. Sebagai seorang murid,
ganjaran biasanya berbentuk hadiah atau lisan akan diberi oleh guru atau ibu
bapa mereka semasa mereka membuat sesuatu kemajuan. Pengukuhan negatif pula
ialah pengukuhan yang tidak menyebabkan kemajuan biasanya peneguhan akan diberi
kepada mereka agar mereka akan berubah sikap dalaman.
2.
Motivasi
Instrinsik
Motivasi instrinsik
diterangkan sebagai satu keadaan dimana individu menganggap diri mereka sebagai
berkesanan dan boleh menganggap diri mereka sebagai berkebolehan dan dapat
menentukan sesuatu perkara dengan sendirinya.
Motivasi instrinsik berkait
rapat dengan tenaga yang disalurkan oleh seseorang dalam mencapai
matlamat-matlamat yang tertentu. Guru yang meningkatkan motivasi intrinsik
murid-murid mereka seharusnya menwujudkan suasana yang dapat memberikan peluang
bagi murid-murid mereka mengawal dan pada masa yang sama guru juga dapat
menentukan bahawa murid-murid boleh melakukan sesuatu yang baik dalam keadaan
itu.
Refleksi
Nama
: Goh Pei I (830116-07-5622)-PRAMU
Ribuan terima kasih berucap sekali lagi
kepada En. Azmi yang memberi peluang kepada kami untuk menjalankan tugasan yang
bermurni ini. Tajuk tugasan kumpulan saya adalah mengenai bagaimana guru
meningkatkan motivasi murid-murid. Semasa menulis esei saya telah memahami
lebih mendalam mengenai tajuk motivasi, saya amat bersyukur sebab berpeluang
untuk belajar tentang tajuk tersebut.
Dapatan saya dalam tugasan kali ini
adalah sebagai guru adalah amat penting mempunyai motivasi dalaman. Ini
disebabkan guru merupakan contoh kepada anak didik mereka, guru
bertanggungjawab memikul amanah yang cukup besar ini bagi memastikan generasi
kita mampu menjadi generasi yang cemerlang bukan sahaja dari sudut intelektual bahkan akhlak mereka juga
cemerlang. Guru yang bermotivasi akan
menghasilkan anak didik yang berkeyakinan dan berguna kepada negara kelak. Anak
didik yang bermotivasi akan sentiasa bersiap sedia dari awal tahun untuk
menentukan kejayaan dalam peperiksaan pada akhir tahun. Mereka mempunyai
kesedaran diri yang nyata yang dapat menentukan matlamat dengan jelas serta
berserta dengan sikap positif agar matlamat dapat dicapai.
Selain itu, murid-murid yang bermotivasi
akan melakukan sesuatu kerja sama ada kerja sekolah ataupun kerja-kerja
mengurus rumah tanpa disuruh atau ditentukan oleh oranng lain. inisiatif yang
ditunjuk amat digalakkan di kalangan murid-murid, sebab dengan adanya inisiatif
murid-murid dapat melakukan kerja tanpa disuruh dengan baik dan berkesan. cuba
berfikir, jikalau ibu bapa mempunyai anak yang bermotivasi dan inisiatif,
adakah ibu bapa rasa senang hati terutamanya dalam keluarga sekarang.
Kebanyakan keluarga pada kini adalah ibu bapa sibuk bekerja,
kadang kala mereka sampai tiada
masa untuk mengawasi anak mereka dalam membuat kerja rumah atau aktiviti di
rumah; jikalau dengan inisiatif dan motivasi yang ada pada seorang individu ,
itulah tentu menjadi sesuatu kejayaan anak tersebut jikalau berbanding dengan
mereka yang tiada. Pendek kata, motivasi adalah amat penting tidak kira pada
guru, murid-murid atau ibu bapa juga.
Semasa menjalankan tugasan ini, kebaikan
saya adalah bekerjasama dengan mesra serta baik dengan rakan seperjuangan saya
iaitu Siti Salina, beliau merupakan seorang guru pelatih yang mesra dan senang
bergaul. Selain itu, kami telah berjaya menghasilkan tugasan yang berkualiti
dalam masa yang suntuk ini. kami telah mengorbankan masa untuk bersama dengan
keluarga dan berbincang dalam tugasan ini. kami bersyukur sebab tugasan kami dijalankan
dengan sempurna dan lancar tanpa halangan. Di samping itu, kebaikan dalam
tugasan ini adalah saya telah mendapat
ilmu pengetahuan mengenai topik tugasan saya. Ilmu pengetahuan yang ditambah
merupakan aset kepada saya semasa menjadi seorang guru di sekolah.
Selain itu, kelemahan yang kami hadapi
adalah kesuntukan masa. Kami telah diminta menjalankan tugasan dan aktiviti
yang banyak dalam masa yang pendek. Kebanyakan kami berebut-rebut masa untuk
melaksanakan tugasan, aktiviti yang
perlu dijalankan untuk memenuhi sukatan pelajaran. Masa yang dikorban adalah
bertujuan untuk menghasilkan tugasana yang berkualiti serta berguna kepada para
pembaca yang membaca tugasan ini. Saya amat berterima kasih kepada kesemua ahli
keluarga yang tersayang saya. Berkat dorongan ahli keluarga, saya dapat
menyiapkan tugasan ini dengan penuh keyakinan serta berada dalam situasi yang
sihat.
Tambahan pula, perkara yang perlu
menambahbaik adalah pengetahuan dan pengalaman dalam mengajar. Dengan
pengalaman yang ada, guru akan lebih mahir dalam memotivasikan anak didik dengan memilih
kaedah yang bersesuaian dengan mereka. Sebab setiap murid mempunyai faktor yang
berlainan yang dapat memotivasikan prestasi pembelajaran mereka. Faktor yang mempengaruhi
adalah murid diri sendiri, ibu bapa, sekolah dan guru serta rakan sebaya.
Akhir kata, dengan seseorang yang
bermotivasi dia boleh memberi potensi diri yang baik. Dia dapat
memperkembangkan potensi diri sendiri dengan dengan penuh bersemangat dan
berkeyakinan. Dia dapat menentukan matlamat yang jelas dengan hasrat diri
sendiri dan menyumbang kepada masyarakat serta negara, setiap individu akan
melihat diri sendiri sebagai seorang yang lebih cemerlang dan menghargai diri
sendiri.
Rujukan
1.
Rohana Embang.,2010. Meningkatkan Motivasi
Pelajar.1st ed. Selangor: Rangkaian Didik Enterprise.
2.
Dr.Ragbir.K.J.S.,2012. DPLI: Psikologi. 1st
ed. Selangor Darul Ehsan: Added Enterprise Sdn.Bhd.
3.
Mok Soon Sang.,2012. Falsafah dan Pendidikan
di Malaysia. 3rd ed. Selangor: Cipta Printing & Publishing (M)
Sdn.Bhd.
4.
Mok Soon Sang.,2008. Pengurusan Bimbingan
& Kaunseling. 1st ed. Perak: Cipta Printing & Publishing (M)
Sdn.Bhd.
Penghargaan
Jutaan terima kasih saya ucapkan untuk
insan-insan yang telah membantu saya dan memberi dorongan kepada saya dalam
menyempurnakan tugasan ini. Terutamam sekali En. Azmi Bin
Abdul Hamid yang telah banyak membantu saya dan memberi petunjuk kepada saya
untuk menghasilkan kajian ini. Tanpa tunjuk ajar beliau, saya pasti tugasan ini
tidak dapat disiapkan dengan sempurna.
Tidak dilupakan juga keluarga saya yang
telah memberi dorongan kewangan dan motivasi yang tinggi iaitu kesemua ahli
keluarga yang tersayang saya. Berkat dorongan ahli keluarga, saya dapat
menyiapkan tugasan ini. Kepada rakan-rakan yang sudi berkongsi pendapat dan
pandangan tentang tugasan ini, tidak lupa ucapan terima kasih untuk kalian.
Untuk Sekolah Rendah Jenis Kebangsaan
(Cina) Mak Mandin, jutaan terima kasih yang tidak terhingga kerana membenarkan
saya menjalankan tugasan dan kajian ini. Jutaan terima kasih kepada
pensyarah-pensyarah yang telah membantu saya bagi menyempurnakan kajian ini.
Anak-anak murid yang telah banyak membantu saya serta waris-waris, jasamu tetap
dikenang atas komitmen yang diberi bagi membantu saya.
Akhir sekali, jutaan terima kasih yang
tidak terhingga buat kalian yang telah membantu saya bagi menyempurnakan kajian
ini.
1.0 Pengenalan
Dalam kehidupan harian, apakah yang
ingin dicapai oleh seseorang dalam seumur hidup? Apakah benda yang dicari oleh
ibu bapa atau orang lain di sekeliling kita? Kadang-kala kita akan berfikir
kenapa hidup perlu memenuhi naluri kemanusiaan dan keperluan deficit kita sebab
orang yang berlainan juga mempunyai benda yang perlu dicapai.
Dalam mengejar kebendaan deficit
atau kejayaan yang diingini pernahkah
kalian berfikir apakah benda yang mendorong seseorang itu untuk mengejar
keperluan deficit atau kejayaan?
Jawapannya adalah motivasi.
Motivasi adalah ‘motivation’ di dalam
bahasa Inggeris, ‘ motivation’ pula adalah gabungan dua perkataan iaitu motive
(motif) dan action (aksi). Di dalam Kamus dewan, motif bermaksud sebab atau
tujuan yang mendorong seseorang melakukan sesuatu tindakan. Tindakan juga
dikelaskan dalam bentuk positif atau negative. Aksi pula bermaksud tingkah
laku. Oleh itu, ganbungan motif dan aksi didefinasikan sebagai keinginan yang
keras atau semangat yang kuat pada diri seseorang yang mendorongnya untuk mencapai
kejayaan atau sesuatu matlamat (Rohana,2010).
Keinginan yang keras juga berlaku dalam
kalangan pelajar yang mempunyai keinginan yang keras untuk mendapat keputusan
yang baik jikalau mendapat motivasi yang berpatutan. Rangsangan yang diberi
oleh pelajar dikatakan lebih sama dengan dewasa yang mengejar kejayaan sebab
sikap yang positif atau kendiri positif adalah dibentuk sejak kecil. Menurut
Albert Bandura, seorang ahli psikologi social, pembelajaran bermaksud suatu perubahan tingkah laku hasil daripada pengalaman yang
diterima berasaskan kepada celik akal,
meniru orang lain, perolehan konsep, proses penaakulan, rangsangan dan
perubahan sikap.
Misalnya, proses pembelajaran yang akan
menuju pelajar ke motivasi yang positif adalah apabila pelajar tersebut
perolehan konsep kejayaan dan keyakinan. Pelajar yang mempunyai keyakinan di
hati akan lebih percaya kepada diri sendiri bahawa dia pasti akan berjaya
jikalau berusaha bersungguh-sungguh. Kejayaan akan memberi kebanggaan dan
kehidupan yang baik pada masa hadapan. Kehidupan yang baik akan mendpat kerjaya
yang baik yang bermaksudnya pelajar tersebut akan mempunyai kehidupan yang
mewah dan mempunyai kerjaya yang membawa kejayaan.
Contoh di atas menunjukkan pelajar
tersebut mendapat motivasi intrinsik iaitu motivasi yang timbul dari rangsangan
dalaman. Motivasi ini dikaitkan dengan ciri semulajadi manusia kerana ia
melibatkan naluri yang berkaitan dengan peningkatan pengetahuan seseorang
individu pada setiap maklumat baru yang dipelajarinya. Pelajar yang memiliki motivasi intrinsik yang tinggi
akan lebih puas dan gembira setelah mereka berjaya menyelesaikan sesuatu
permasalahan. Mereka tidak bergantung
atau mengharapkan sebarang ganjaran atau hadiah. (Dr.Ragbir Kaur J.S,2012)
Inilah motivasi positif yang diingini dan amat berharga di intrinsik pelajar sebab motivasi datang dari keinginan
kendiri selepas perolehan konsep kendiri yang inign dicapai.
Sebaliknya, motivasi ekstrinsik merujuk
kepada rangsangan luaran yang menggerakkan pelajar untuk melaksanakan sesuatu.
Ransangan luaran atau galakkan adalah bentuk ganjaran kebendaan atau lisan.
Jikalau motivasi ekstrinsik digunakan oleh guru, motivasi tersebut tidaklah
kekal dan ia akan hilang setelah pelajar tersebut kehilangan ganjaran kebendaan
atau lisan atau orang yang memberinya.
Pendak kata, motivasi merupakan sesuatu
keinginan keras setelah mendapat rangsangan yang berpatutan. Rangsangan positif
akan mendorong keinginan seseorang untuk memiliki kejayaan. Pelajar yang bermotivasi
mendapat keputusan yang cemerlang, ibu bapa yang bermotivasi akan menjayakan
kehidupan serta guru yang bermotivasi akan menwujudkan suasana pembelajaran
kondusif kepada pelajar atau diri. Tambahan pula, motivasi intrinsik adalah
amat digalakkan di kalangan mereka,
memupuk motivasi intrinsik jauh lebih bermakna berbanding dengan motivasi
ekstrinsik.
1.1 Kesan Motivasi terhadap
Murid
Kesan-kesan
motivasi pelajar boleh ditunjukkan secara :
Dari segi fizikal, selepas motivasi
pelajar lebih gembira, tersenyum, seronok, bertepuk tangan sambil bersorak,
perasaan setuju dan melompat-lompat. (Dr. Ragbir K.J.S, 2012).
Contoh, setelah perolehan konsep berjaya
berkaitan dengan mendapat keputusan yang cemerlang atau belajar dengan tekun
semasa belajar, seseorang pelajar akan mendapat motivasi dalaman mendorong
mereka untuk mengerja keputusan cemerlang yang membawa sama kejayaan walaupun
dalam kehidupan kesusuhan atau situasi yang mencabar.
Sebaliknya, kesan yang tidak bermotivasi
dari segi fizikal ialah pengsan, pening, muntah-muntah, sakit, jari-jemari
kaku. histeria dan menangis. Seseorang pelajar yang tidak bermotivasi akan
memberi alasan di atas atau timbul masalah tersebut sebab motivasi dalaman
adalah tidak kuat dan reaksi badan terhadap cabaran adalah cuba mencari jalan
untuk mengelakkannya. Untuk mengatasi masalah tersebut, guru digalakkan
menwujudkan suasana yang kondusif serta memberi rangsangan dalaman yang melatih
pelajar mengejar kejayaan dari peringkat ansur maju.
Selain itu, dari segi psikologi, selepas
motivasi pelajar akan menghadapi perubahan sikap, rancangan belajar bagi
mengekalkan atau mencapai lebih baik daripada dahulu, membangunkan motivasi intrinsik, konsep dan harga diri,
ingin tahu secara lebih lanjut.
Contoh, pelajar yang mempunyai motivasi
intrinsik mempunyai sikap yang paling berharga di dunia sebab motivasi
datanglah dari dalaman dan dalam apatah jua situasi pelajar atau individu
tersebut terus akan berjuang dengan baik serta bersemangat tanpa dipengaruhi
oleh ganjaran kebendaan. Pelajar tersebut memahami kejayaan akan memiliki orang
tersebut jikalau mempunyai keyakinan yang positif dalaman.
Sebaliknya, pelajar yang tidak
bermotivasi dari segi psikologi, mereka akan berasa kemurangan, tekanan,
kehilangan tenaga, keresahan, menyalahkan takdir dan berputus asa. Sekiranya,
pelajar yang tidak bermotivasi mengalami kegagalan, dia akan menyalahkan takdir
dengan mempercayai tuhan tidak memberi berkat kepadanya atau bersembahyang
dengan kuat di hadapan tuhan untuk mendapat keputuasan yang baik tanpa berusaha
dengan bersungguh-sungguh.
Tamnbahan pula, dari segi sosial pula
pelajar yang bermotivasi akan suka berpesta, mahu menyambut kejayaan dengan
orang lain. Contoh, pelajar bermotivasi dapat bergaul dengan rapat dengan orang
lain, berkongsi kejayaan dengan cara yang meyenangkan hati dan memotivasikan
orang lain juga.
Sebaliknya, pelajar yang tidak
bermotivasi dari segi sosial dia akan mengasingkan diri daripada kawan-kawan,
tinggal di rumah, tidak mahu berkomunikasi dengan kawan-kawan. Misalnya,
pelajar di dalam kelas mengadakan perbincangan tentang jamuan yang ingin
diadakan pada hujung tahun sebagai penghargaan kepada guru mereka, pelajar yang
tidak bermotivasi tidak akan percaya kepada diri sendiri dengan idea mereka dan
mereka akan mengasingkan diri dengan tidak mengeluarkan pandangan atau duduk di
belakang tanpa bersuara.
Dengan mengatasi masalah tersebut, guru
dicadangkan mencipta suasana yang kondusif tidak kira di mana jua, pelajar akan berasa dihargai, mencapai
prestasi optimum dalam pembelajaran, mempunyai konsep kendiri positif, berjaya
dalam hidup dan mempunyai daya motivasi dalaman.
|
1.1 Reaksi dan kesan yang
ditunjuk selepas motivasi
Kesan-kesan motivasi ke atas pelajar boleh mengakibatkan
mereka untuk menunjukan pelbagai reaksi dan kesan seperti di bawah:
1.1.1 Kerisauan
Kerisauan boleh terhasil akibat
motivasi. Kerisauan terhasil akibat motivasi sebab pelajar tersebut perolehan
konsep terhadap kendiri. Perolehan konsep dalam segi psikologi atau fizikal,
mendapati bahawa sendirinya tidak mencapai kejayaan. Manakala, dalam kerisauan
juga merujuk kepada pelajar yang menetapkan matlamat dan sasaran terlalu
tinggi, iaitu melebihi keupayaan sendiri; dia akan berasa resah dan tertekan
sebab berasa bimbang apabila tidak dapat dicapai. Di samping itu, semasa ujian
atau kuiz atau hukuman yang terlalu keras juga akan menyebabkan kerisauan. Kerisauan akan mendorong mereka bertungkus-lumus
dan mengubah sikap terhadap pembelajaran mereka supaya berjaya.
1.1.2 Perubahan Sikap
Perubahan sikap boleh berlaku disebabkan
motivasi. Suatu perubahan sikap boleh membawa perubahan kelakuan daripada buruk
kepada yang elok atau sikap bermain-main serta sambil lewa ke sikap serius
dalam pencapaian akademik. Motivasi juga
dapat membawa perubahan terhadap murid-murid dengan perasaan harga diri yang
rendah dan kurang semangat supaya bertindak positif bagi mencapai kejayaan.
Murid-murid yang mempamerkan sikap
delinkuen dapat menunjukkan perubahan dalam sikap mereka sekiranya mereka
diberi dorongan melalui teknik-teknik peneguhan positif oleh guru mereka.
Contoh, pelajar di dalam kelas dapat menghabiskan latih tubi dengan baik dalam
masa yang ditetapkan, guru boleh memberi markah yang baik kepada mereka sambil
memberithau apakah sebab mendapat keputusan yang cemerlang; cara tersebut akan
mendorong pelajar mengubah sikap dan teruskan usaha mereka. Tambhan pula,
peneguhan positif dapat membantu murid-murid yang nakal untuk membuang sikap
negatif mereka serta menumpukan usaha dalam mencapai kejayaan.
1.1.3 Perasaan
Ingin Tahu
Perasaan ingin tahu dapat ditimbulkan
melalui motivasi. Murid-murid secara naluri semula jadi mempunyai perasaan
ingin mengetahui keadaan di sekeliling mereka. Apabila guru mencabar dan
mendorong mereka supaya menyedari dan meneroka sendiri dalam proses pengajaran
dan pembelajaran, mereka akan bersikap ingin tahu serta mengambil tindakan.
Pembelajaran sebegini mendalam kesannya dan berkekalan lama dalam ingatan
jangka panjang mereka.
Ia merupakan motivasi intrinsik yang
digalakkan di kalangan pelajar. Dalam memupuk pelajar menggunakan motivasi
intrinsik guru boleh menggunakan rangsangan visual atau kaedah-kaedah
induksi, yang dapat mencetuskan perasaan
ingin tahu asas murid-murid. Guru-guru juga boleh menggunakan
peristiwa-peristiwa, fenomena-fenomena berkonflik dan bahan-bahan bernyata atau
persembahan slaid sewaktu mengajar untuk mencetuskan perasaan ingin tahu
murid-murid untuk belajar dengan lebih teliti dan lanjut.
1.1.4 Lokus Kawalan
Terdapat dua jenis lokus kawalan:
dalaman dan luaran. Lokus kawalan dalaman merujuk kepada seseorang yang yakin kelakuannya ditentukan
oleh usaha dan keputusan sendiri. Kawalan luaran pula merujuk kepada seseorang
yang yakin kelakuannya ditentukan oleh takdir, nasib, atau sebarang faktor
luaran yang lain.
Misalnya,
sebelum peperiksaan, pelajar yang mempunyai lokus kawalan dalaman akan
bertungkus-lumus dan percaya kejayaan adalah berdasarkan betapa tekun dan
berapa banyak yang dia sudah sedia manakala pelajar yang mempunyai lokus
kawalan luaran pula akan mempercayai faktor luaran yang menentukan kejayaan
mereka. Mereka akan mengharap tuhan tolong mereka atau nasib yang baik tanpa
berusaha bersungguh-sungguh.
1.1.5 Ketidakupayaan Yang Dipelajari-Berputus
asa
Guru-guru boleh memotivasikan pelajar
yang berputus asa untuk berusaha bersungguh-sungguh dalam mencapai kejayaan
akademik. Dalam situasi sebegini, guru-guru dapat membantu pelajar melihat
kegagalan mereka sebagai cabaran serta menggunakan kedua-dua intrinsik dan
ekstrinsik. Kedua-dua motivasi ini perlu mendapat synchronize yang seimbang sebab ia merupakan
kumpulan yang terunggul jikalau menggunakan di tempat yang betul.
Semasa memotivasikan pelajar yang
berputus asa untuk berusaha bersungguh-sungguh, guru-guru mesti mempunyai
kesabaran dan ketabahan. Misalnya, dapat melihat kegagalan mereka dan belajar
daripada pengalaman kegagalan yang pentingnya ialah pengalaman yang diperolehi
daripadanya.
1.1.6 Persekitaran
Murid
Persekitaran pembelajaran yang membina
dapat memberikan motivasi kepada pelajar. Persekitaran sebegini dapat disediakan
oleh pihak sekolah dan juga ibu bapa di rumah. Persekitarna sekolah yang
selamat dan bebas daripada masalah displin dapat menggalakkan mereka untu
mengikuti pengajaran yang mudah.
Selain itu, sikap dan dedikasi guru juag
akan mengalakkan keadaan motivasi pelajar.
Sebab pelajar berasa dihargai oleh guru dan dapat mengambil hati para
pelajar supaya pelajar dapat mendengar dan mengikut guru tersebut dengan baik.
Di samping itu, guru yang prihatin juga
dapat mengambil hati para pelajar, sebab pelajar akan berkongsi masalah yang
menyindar mereka dalam pembelajarannya. Pelajar yang bebas daripada masalah
persekitaran dan keluarga akan belajar
dalam keadaan yang baik dan mencapai keputusan akademik dengan baik.
Pendak kata, persekitaran yang kondusif di
rumah dengan ibu bapa yang prihatin adalah penting bagi pelajar yang ingin
mendapat keputusan yang baik di kelas. Misalnya, dorongan dan kasihb sayang
yang ditunjuk oleh ibub bapa. Dalam keadaan sebegini, kanak-kanak akan berasa
dihargai dan sihat dari segi fizikal dan emosi, mereka akan mempunyai motivasi
untuk berjaya di sekolah.
|
|
||
1.2 Cara-cara meningkatkan motivasi murid-murid
Sebelum
guru memotivasikan murid-murid, guru perlu memastikan diri sentiasa
bermotivasi. Setiap murid-murid mempunyai potensi diri untuk berjaya seperti
setiap orang lain. Namun begitu, ramai murid-murid tidak mengetahui potensi
dirinya menyebabkan mereka bersikap negatif seperti malas, berserah pada nasib,
tidak mahu berusaha dan sebagainya. Orang yang bermotivasi dapat mengetahui
potensi dirinya melalui motivasi yang digarapkan di dalam jiwa. Maka tidak
hairanlah orang yang bermotivasi mempunyai semangat untuk berjaya yang lebih
kuat berbanding dengan orang yang tidak bermotivasi.
Motivasi
sebenarnya telah berada dalam setiap diri seseorang. Bagaimanapun ramai yang
tidak mengetahui potensi yang berada di dalam diri sendiri kerana tidak
mempunyai dorongan untuk membongkarnya. Beberapa cara yang dapat dilakukan
untuk meningkatkan motivasi di kalangan murid-murid iaitu:
1.2.1
Mengenal diri sendiri
Sebelum guru memotivasikan murid-murid,
guru perlu memotivasikan diri sendiri terlebih dahulu. Sebab mengenal diri
sendiri adalah amat penting untuk menerapkan motivasi ke dalam diri pelajar.
Pada umunnya terdapat dua elemen penting di dalam diri manusia iaitu sikap
positif dan sikap negatif. Sikap positif termasuklah keyakinan yang tinggi pada
diri sendiri, rajin, tidak sombong, tidak mudah mengalah, berani dan
sebagainya. Sifat negatif pula seperti malas, rendah diri , suka menyendiri,
sombong, penakut dan lain-lain.
Dengan mengenal diri sendiri guru akan
tahu apa yang boleh lakukan dengan efektif, caranya adalah mengubah sifat negatif kepada sifat positif. Mengenali diri
sendiri memberi faedah kepada seseorang dalam mengetahui kedudukan dan keadaan
dirinya yang sebenar berdasarkan pernyataan yang benar. Mengenal diri sendiri
juga dapat membantu seseorang membuat perancangan dengan menggunakan beberapa
asas seperti sikap yang betul, kehendak dan keazaman yang kuat, dorongan
dalaman yang kuat, disiplin diri yang tinggi dan amalan bekerja yang proaktif.
Contoh, guru yang mengenal diri sendiri
dan mengenal potensi diri sendiri serta mengetahui potensi diri sendiri akan lebih
berjaya berbanding dengan guru yang tidak mengenal diri sendiri. Dengan
mengenal diri sendiri, guru akan menggunakan potensi yang ada untuk membantu
murid-murid semasa pengajaran dan pembelajaran.
1.2.2 Perubahan sikap daripada negatif kepada
positif
Sikap ialah tingkah laku yang lahir
daripada pemikiran dan emosi seseorang. Seseorang mempunyai sikap positif
seperti rajin, tidak berputus asa, tidak merendah diri dan yakin akan membawa
seseorang ke arah kejayaan. Sikap positif adalah setaraf dengan pemikiran yang
positif. Lazimnya, kita akan mempunyai pemikiran sebelum sikap dilakukan. Seseorang
mestilah mempunyai keyakinan boleh berjaya sebab setiap manusia dilahirkan
dengan mempunyai kebijaksanaan semulajadi. Oleh itu, perubahan sikap daripada
negatif kepada positif adalah mendorong guru untuk mengajar dalam keadaan
kondusif dan berkesanan. Dengan sikap positif yang ada guru akan sentiasa dalam
pemikiran yang siap sedia dan mempunyai sikap yang positif untuk menjayakan
kerjaya.
1.2.3 Menetapkan matlamat
Satu lagi cara-cara untuk meningkatkan
motivasi di kalangan murid-murid adalah menetapkan matlamatnya iaitu:
i)
Dengan penetapan matlamat dapat membantu
seseorang memfokuskan usaha-usaha untuk mencapai kejayaan.
ii)
Matlamat dapat mendorong seseorang supaya
melakukan perkara yang terbaik. Misalnya, guru yang mempunyai matlamat yang
tetap dapat menjayakan kerjaya mereka dengan cemerlang dan mempunyai hala tuju.
iii)
Matlamat dapat membantu anda menjadi seorang
yang peka kepada peluang. Bah patah perkataan: “ tingkap peluang akan buka satu
kali sahaja.” Jikalau peka kepada peluang, murid-murid lebih berjaya berbanding
kepada sesetengah yang tidak tahu merebut peluang.
iv)
Matlamat dapat memudahkan anda untuk membuat
keputusan harian. Misalnya, dengan matlamat yang tentu seseorang itu tidak akan
menghayut mengikut keeraan masa.
1.2.4 Kesedaran diri
Secara umumnya
kesedaran diri boleh datang dalam dua bentuk iaitu secara luaran dan dalaman.
Kesedaran luaran mungkin berbentuk kata-kata nasihat, motivasi atau kata-kata
perangsang daripada ibu bapa, guru, ahli motivasi dan sebagainya. Kesedaran
diri dalaman pula adalah kesedaran yang terbit dalam jiwa seseorang itu
sendiri.
Kesedaran diri luaran
biasanya tidak sekuat kesedaran diri dalaman. Oleh itu, untuk mengekalkan
darjah motivasi, seseorang itu perlu menggandingkan unsur kesedaran diri luaran
dan dalaman ke dalam diri mereka. kesedaran diri dalaman lebih menguatkan
keazaman dan tekad seseorang untuk melakukan sesuatu perkara atau mengharungi
sesuatu cabaran. Misalnya, motivasi intrinsik adalah lebih bermotivasi
berbanding dengan motivasi ekstrinsik.
Kesedaran diri boleh
menimbul dengan membuat penilaian terhadap diri sendiri. Sebagai guru,
penilaian merupakan refleksi yang dibuat tentang diri sendiri. Penilainan ini
bolehlah mendapat daripada pihak atasan atau diri sendiri..
1.3Kaedah
peningkatan motivasi mengikut jenis motivasi
Motivasi terbahagi kepada dua iaitu motivasi intrinsic
dan motivasi ekstrinsik.
1.
Motivasi
Ekstrinsik
Motivasi ekstrinsik berkait
rapat dengan pengukuhan. Pengukuhan ini biasanya berlaku disebabkan oleh
sesuatu peristiwa yang berlaku secara luaran. Pengukuhan terbahagi kepada dua
iaitu pengukuhan positif dan pengukuhan negatif.
Pengukuhan positif selalunya
melibatkan perasaan gembira dan ini dipanggil ganjaran. Sebagai seorang murid,
ganjaran biasanya berbentuk hadiah atau lisan akan diberi oleh guru atau ibu
bapa mereka semasa mereka membuat sesuatu kemajuan. Pengukuhan negatif pula
ialah pengukuhan yang tidak menyebabkan kemajuan biasanya peneguhan akan diberi
kepada mereka agar mereka akan berubah sikap dalaman.
2.
Motivasi
Instrinsik
Motivasi instrinsik
diterangkan sebagai satu keadaan dimana individu menganggap diri mereka sebagai
berkesanan dan boleh menganggap diri mereka sebagai berkebolehan dan dapat
menentukan sesuatu perkara dengan sendirinya.
Motivasi instrinsik berkait
rapat dengan tenaga yang disalurkan oleh seseorang dalam mencapai
matlamat-matlamat yang tertentu. Guru yang meningkatkan motivasi intrinsik
murid-murid mereka seharusnya menwujudkan suasana yang dapat memberikan peluang
bagi murid-murid mereka mengawal dan pada masa yang sama guru juga dapat
menentukan bahawa murid-murid boleh melakukan sesuatu yang baik dalam keadaan
itu.
Refleksi
Nama
: Goh Pei I (830116-07-5622)-PRAMU
Ribuan terima kasih berucap sekali lagi
kepada En. Azmi yang memberi peluang kepada kami untuk menjalankan tugasan yang
bermurni ini. Tajuk tugasan kumpulan saya adalah mengenai bagaimana guru
meningkatkan motivasi murid-murid. Semasa menulis esei saya telah memahami
lebih mendalam mengenai tajuk motivasi, saya amat bersyukur sebab berpeluang
untuk belajar tentang tajuk tersebut.
Dapatan saya dalam tugasan kali ini
adalah sebagai guru adalah amat penting mempunyai motivasi dalaman. Ini
disebabkan guru merupakan contoh kepada anak didik mereka, guru
bertanggungjawab memikul amanah yang cukup besar ini bagi memastikan generasi
kita mampu menjadi generasi yang cemerlang bukan sahaja dari sudut intelektual bahkan akhlak mereka juga
cemerlang. Guru yang bermotivasi akan
menghasilkan anak didik yang berkeyakinan dan berguna kepada negara kelak. Anak
didik yang bermotivasi akan sentiasa bersiap sedia dari awal tahun untuk
menentukan kejayaan dalam peperiksaan pada akhir tahun. Mereka mempunyai
kesedaran diri yang nyata yang dapat menentukan matlamat dengan jelas serta
berserta dengan sikap positif agar matlamat dapat dicapai.
Selain itu, murid-murid yang bermotivasi
akan melakukan sesuatu kerja sama ada kerja sekolah ataupun kerja-kerja
mengurus rumah tanpa disuruh atau ditentukan oleh oranng lain. inisiatif yang
ditunjuk amat digalakkan di kalangan murid-murid, sebab dengan adanya inisiatif
murid-murid dapat melakukan kerja tanpa disuruh dengan baik dan berkesan. cuba
berfikir, jikalau ibu bapa mempunyai anak yang bermotivasi dan inisiatif,
adakah ibu bapa rasa senang hati terutamanya dalam keluarga sekarang.
Kebanyakan keluarga pada kini adalah ibu bapa sibuk bekerja,
kadang kala mereka sampai tiada
masa untuk mengawasi anak mereka dalam membuat kerja rumah atau aktiviti di
rumah; jikalau dengan inisiatif dan motivasi yang ada pada seorang individu ,
itulah tentu menjadi sesuatu kejayaan anak tersebut jikalau berbanding dengan
mereka yang tiada. Pendek kata, motivasi adalah amat penting tidak kira pada
guru, murid-murid atau ibu bapa juga.
Semasa menjalankan tugasan ini, kebaikan
saya adalah bekerjasama dengan mesra serta baik dengan rakan seperjuangan saya
iaitu Siti Salina, beliau merupakan seorang guru pelatih yang mesra dan senang
bergaul. Selain itu, kami telah berjaya menghasilkan tugasan yang berkualiti
dalam masa yang suntuk ini. kami telah mengorbankan masa untuk bersama dengan
keluarga dan berbincang dalam tugasan ini. kami bersyukur sebab tugasan kami dijalankan
dengan sempurna dan lancar tanpa halangan. Di samping itu, kebaikan dalam
tugasan ini adalah saya telah mendapat
ilmu pengetahuan mengenai topik tugasan saya. Ilmu pengetahuan yang ditambah
merupakan aset kepada saya semasa menjadi seorang guru di sekolah.
Selain itu, kelemahan yang kami hadapi
adalah kesuntukan masa. Kami telah diminta menjalankan tugasan dan aktiviti
yang banyak dalam masa yang pendek. Kebanyakan kami berebut-rebut masa untuk
melaksanakan tugasan, aktiviti yang
perlu dijalankan untuk memenuhi sukatan pelajaran. Masa yang dikorban adalah
bertujuan untuk menghasilkan tugasana yang berkualiti serta berguna kepada para
pembaca yang membaca tugasan ini. Saya amat berterima kasih kepada kesemua ahli
keluarga yang tersayang saya. Berkat dorongan ahli keluarga, saya dapat
menyiapkan tugasan ini dengan penuh keyakinan serta berada dalam situasi yang
sihat.
Tambahan pula, perkara yang perlu
menambahbaik adalah pengetahuan dan pengalaman dalam mengajar. Dengan
pengalaman yang ada, guru akan lebih mahir dalam memotivasikan anak didik dengan memilih
kaedah yang bersesuaian dengan mereka. Sebab setiap murid mempunyai faktor yang
berlainan yang dapat memotivasikan prestasi pembelajaran mereka. Faktor yang mempengaruhi
adalah murid diri sendiri, ibu bapa, sekolah dan guru serta rakan sebaya.
Akhir kata, dengan seseorang yang
bermotivasi dia boleh memberi potensi diri yang baik. Dia dapat
memperkembangkan potensi diri sendiri dengan dengan penuh bersemangat dan
berkeyakinan. Dia dapat menentukan matlamat yang jelas dengan hasrat diri
sendiri dan menyumbang kepada masyarakat serta negara, setiap individu akan
melihat diri sendiri sebagai seorang yang lebih cemerlang dan menghargai diri
sendiri.
Rujukan
1.
Rohana Embang.,2010. Meningkatkan Motivasi
Pelajar.1st ed. Selangor: Rangkaian Didik Enterprise.
2.
Dr.Ragbir.K.J.S.,2012. DPLI: Psikologi. 1st
ed. Selangor Darul Ehsan: Added Enterprise Sdn.Bhd.
3.
Mok Soon Sang.,2012. Falsafah dan Pendidikan
di Malaysia. 3rd ed. Selangor: Cipta Printing & Publishing (M)
Sdn.Bhd.
4.
Mok Soon Sang.,2008. Pengurusan Bimbingan
& Kaunseling. 1st ed. Perak: Cipta Printing & Publishing (M)
Sdn.Bhd.
Penghargaan
Jutaan terima kasih saya ucapkan untuk
insan-insan yang telah membantu saya dan memberi dorongan kepada saya dalam
menyempurnakan tugasan ini. Terutamam sekali En. Azmi Bin
Abdul Hamid yang telah banyak membantu saya dan memberi petunjuk kepada saya
untuk menghasilkan kajian ini. Tanpa tunjuk ajar beliau, saya pasti tugasan ini
tidak dapat disiapkan dengan sempurna.
Tidak dilupakan juga keluarga saya yang
telah memberi dorongan kewangan dan motivasi yang tinggi iaitu kesemua ahli
keluarga yang tersayang saya. Berkat dorongan ahli keluarga, saya dapat
menyiapkan tugasan ini. Kepada rakan-rakan yang sudi berkongsi pendapat dan
pandangan tentang tugasan ini, tidak lupa ucapan terima kasih untuk kalian.
Untuk Sekolah Rendah Jenis Kebangsaan
(Cina) Mak Mandin, jutaan terima kasih yang tidak terhingga kerana membenarkan
saya menjalankan tugasan dan kajian ini. Jutaan terima kasih kepada
pensyarah-pensyarah yang telah membantu saya bagi menyempurnakan kajian ini.
Anak-anak murid yang telah banyak membantu saya serta waris-waris, jasamu tetap
dikenang atas komitmen yang diberi bagi membantu saya.
Akhir sekali, jutaan terima kasih yang
tidak terhingga buat kalian yang telah membantu saya bagi menyempurnakan kajian
ini.
1.0 Pengenalan
Dalam kehidupan harian, apakah yang
ingin dicapai oleh seseorang dalam seumur hidup? Apakah benda yang dicari oleh
ibu bapa atau orang lain di sekeliling kita? Kadang-kala kita akan berfikir
kenapa hidup perlu memenuhi naluri kemanusiaan dan keperluan deficit kita sebab
orang yang berlainan juga mempunyai benda yang perlu dicapai.
Dalam mengejar kebendaan deficit
atau kejayaan yang diingini pernahkah
kalian berfikir apakah benda yang mendorong seseorang itu untuk mengejar
keperluan deficit atau kejayaan?
Jawapannya adalah motivasi.
Motivasi adalah ‘motivation’ di dalam
bahasa Inggeris, ‘ motivation’ pula adalah gabungan dua perkataan iaitu motive
(motif) dan action (aksi). Di dalam Kamus dewan, motif bermaksud sebab atau
tujuan yang mendorong seseorang melakukan sesuatu tindakan. Tindakan juga
dikelaskan dalam bentuk positif atau negative. Aksi pula bermaksud tingkah
laku. Oleh itu, ganbungan motif dan aksi didefinasikan sebagai keinginan yang
keras atau semangat yang kuat pada diri seseorang yang mendorongnya untuk mencapai
kejayaan atau sesuatu matlamat (Rohana,2010).
Keinginan yang keras juga berlaku dalam
kalangan pelajar yang mempunyai keinginan yang keras untuk mendapat keputusan
yang baik jikalau mendapat motivasi yang berpatutan. Rangsangan yang diberi
oleh pelajar dikatakan lebih sama dengan dewasa yang mengejar kejayaan sebab
sikap yang positif atau kendiri positif adalah dibentuk sejak kecil. Menurut
Albert Bandura, seorang ahli psikologi social, pembelajaran bermaksud suatu perubahan tingkah laku hasil daripada pengalaman yang
diterima berasaskan kepada celik akal,
meniru orang lain, perolehan konsep, proses penaakulan, rangsangan dan
perubahan sikap.
Misalnya, proses pembelajaran yang akan
menuju pelajar ke motivasi yang positif adalah apabila pelajar tersebut
perolehan konsep kejayaan dan keyakinan. Pelajar yang mempunyai keyakinan di
hati akan lebih percaya kepada diri sendiri bahawa dia pasti akan berjaya
jikalau berusaha bersungguh-sungguh. Kejayaan akan memberi kebanggaan dan
kehidupan yang baik pada masa hadapan. Kehidupan yang baik akan mendpat kerjaya
yang baik yang bermaksudnya pelajar tersebut akan mempunyai kehidupan yang
mewah dan mempunyai kerjaya yang membawa kejayaan.
Contoh di atas menunjukkan pelajar
tersebut mendapat motivasi intrinsik iaitu motivasi yang timbul dari rangsangan
dalaman. Motivasi ini dikaitkan dengan ciri semulajadi manusia kerana ia
melibatkan naluri yang berkaitan dengan peningkatan pengetahuan seseorang
individu pada setiap maklumat baru yang dipelajarinya. Pelajar yang memiliki motivasi intrinsik yang tinggi
akan lebih puas dan gembira setelah mereka berjaya menyelesaikan sesuatu
permasalahan. Mereka tidak bergantung
atau mengharapkan sebarang ganjaran atau hadiah. (Dr.Ragbir Kaur J.S,2012)
Inilah motivasi positif yang diingini dan amat berharga di intrinsik pelajar sebab motivasi datang dari keinginan
kendiri selepas perolehan konsep kendiri yang inign dicapai.
Sebaliknya, motivasi ekstrinsik merujuk
kepada rangsangan luaran yang menggerakkan pelajar untuk melaksanakan sesuatu.
Ransangan luaran atau galakkan adalah bentuk ganjaran kebendaan atau lisan.
Jikalau motivasi ekstrinsik digunakan oleh guru, motivasi tersebut tidaklah
kekal dan ia akan hilang setelah pelajar tersebut kehilangan ganjaran kebendaan
atau lisan atau orang yang memberinya.
Pendak kata, motivasi merupakan sesuatu
keinginan keras setelah mendapat rangsangan yang berpatutan. Rangsangan positif
akan mendorong keinginan seseorang untuk memiliki kejayaan. Pelajar yang bermotivasi
mendapat keputusan yang cemerlang, ibu bapa yang bermotivasi akan menjayakan
kehidupan serta guru yang bermotivasi akan menwujudkan suasana pembelajaran
kondusif kepada pelajar atau diri. Tambahan pula, motivasi intrinsik adalah
amat digalakkan di kalangan mereka,
memupuk motivasi intrinsik jauh lebih bermakna berbanding dengan motivasi
ekstrinsik.
1.1 Kesan Motivasi terhadap
Murid
Kesan-kesan
motivasi pelajar boleh ditunjukkan secara :
Dari segi fizikal, selepas motivasi
pelajar lebih gembira, tersenyum, seronok, bertepuk tangan sambil bersorak,
perasaan setuju dan melompat-lompat. (Dr. Ragbir K.J.S, 2012).
Contoh, setelah perolehan konsep berjaya
berkaitan dengan mendapat keputusan yang cemerlang atau belajar dengan tekun
semasa belajar, seseorang pelajar akan mendapat motivasi dalaman mendorong
mereka untuk mengerja keputusan cemerlang yang membawa sama kejayaan walaupun
dalam kehidupan kesusuhan atau situasi yang mencabar.
Sebaliknya, kesan yang tidak bermotivasi
dari segi fizikal ialah pengsan, pening, muntah-muntah, sakit, jari-jemari
kaku. histeria dan menangis. Seseorang pelajar yang tidak bermotivasi akan
memberi alasan di atas atau timbul masalah tersebut sebab motivasi dalaman
adalah tidak kuat dan reaksi badan terhadap cabaran adalah cuba mencari jalan
untuk mengelakkannya. Untuk mengatasi masalah tersebut, guru digalakkan
menwujudkan suasana yang kondusif serta memberi rangsangan dalaman yang melatih
pelajar mengejar kejayaan dari peringkat ansur maju.
Selain itu, dari segi psikologi, selepas
motivasi pelajar akan menghadapi perubahan sikap, rancangan belajar bagi
mengekalkan atau mencapai lebih baik daripada dahulu, membangunkan motivasi intrinsik, konsep dan harga diri,
ingin tahu secara lebih lanjut.
Contoh, pelajar yang mempunyai motivasi
intrinsik mempunyai sikap yang paling berharga di dunia sebab motivasi
datanglah dari dalaman dan dalam apatah jua situasi pelajar atau individu
tersebut terus akan berjuang dengan baik serta bersemangat tanpa dipengaruhi
oleh ganjaran kebendaan. Pelajar tersebut memahami kejayaan akan memiliki orang
tersebut jikalau mempunyai keyakinan yang positif dalaman.
Sebaliknya, pelajar yang tidak
bermotivasi dari segi psikologi, mereka akan berasa kemurangan, tekanan,
kehilangan tenaga, keresahan, menyalahkan takdir dan berputus asa. Sekiranya,
pelajar yang tidak bermotivasi mengalami kegagalan, dia akan menyalahkan takdir
dengan mempercayai tuhan tidak memberi berkat kepadanya atau bersembahyang
dengan kuat di hadapan tuhan untuk mendapat keputuasan yang baik tanpa berusaha
dengan bersungguh-sungguh.
Tamnbahan pula, dari segi sosial pula
pelajar yang bermotivasi akan suka berpesta, mahu menyambut kejayaan dengan
orang lain. Contoh, pelajar bermotivasi dapat bergaul dengan rapat dengan orang
lain, berkongsi kejayaan dengan cara yang meyenangkan hati dan memotivasikan
orang lain juga.
Sebaliknya, pelajar yang tidak
bermotivasi dari segi sosial dia akan mengasingkan diri daripada kawan-kawan,
tinggal di rumah, tidak mahu berkomunikasi dengan kawan-kawan. Misalnya,
pelajar di dalam kelas mengadakan perbincangan tentang jamuan yang ingin
diadakan pada hujung tahun sebagai penghargaan kepada guru mereka, pelajar yang
tidak bermotivasi tidak akan percaya kepada diri sendiri dengan idea mereka dan
mereka akan mengasingkan diri dengan tidak mengeluarkan pandangan atau duduk di
belakang tanpa bersuara.
Dengan mengatasi masalah tersebut, guru
dicadangkan mencipta suasana yang kondusif tidak kira di mana jua, pelajar akan berasa dihargai, mencapai
prestasi optimum dalam pembelajaran, mempunyai konsep kendiri positif, berjaya
dalam hidup dan mempunyai daya motivasi dalaman.
|
1.1 Reaksi dan kesan yang
ditunjuk selepas motivasi
Kesan-kesan motivasi ke atas pelajar boleh mengakibatkan
mereka untuk menunjukan pelbagai reaksi dan kesan seperti di bawah:
1.1.1 Kerisauan
Kerisauan boleh terhasil akibat
motivasi. Kerisauan terhasil akibat motivasi sebab pelajar tersebut perolehan
konsep terhadap kendiri. Perolehan konsep dalam segi psikologi atau fizikal,
mendapati bahawa sendirinya tidak mencapai kejayaan. Manakala, dalam kerisauan
juga merujuk kepada pelajar yang menetapkan matlamat dan sasaran terlalu
tinggi, iaitu melebihi keupayaan sendiri; dia akan berasa resah dan tertekan
sebab berasa bimbang apabila tidak dapat dicapai. Di samping itu, semasa ujian
atau kuiz atau hukuman yang terlalu keras juga akan menyebabkan kerisauan. Kerisauan akan mendorong mereka bertungkus-lumus
dan mengubah sikap terhadap pembelajaran mereka supaya berjaya.
1.1.2 Perubahan Sikap
Perubahan sikap boleh berlaku disebabkan
motivasi. Suatu perubahan sikap boleh membawa perubahan kelakuan daripada buruk
kepada yang elok atau sikap bermain-main serta sambil lewa ke sikap serius
dalam pencapaian akademik. Motivasi juga
dapat membawa perubahan terhadap murid-murid dengan perasaan harga diri yang
rendah dan kurang semangat supaya bertindak positif bagi mencapai kejayaan.
Murid-murid yang mempamerkan sikap
delinkuen dapat menunjukkan perubahan dalam sikap mereka sekiranya mereka
diberi dorongan melalui teknik-teknik peneguhan positif oleh guru mereka.
Contoh, pelajar di dalam kelas dapat menghabiskan latih tubi dengan baik dalam
masa yang ditetapkan, guru boleh memberi markah yang baik kepada mereka sambil
memberithau apakah sebab mendapat keputusan yang cemerlang; cara tersebut akan
mendorong pelajar mengubah sikap dan teruskan usaha mereka. Tambhan pula,
peneguhan positif dapat membantu murid-murid yang nakal untuk membuang sikap
negatif mereka serta menumpukan usaha dalam mencapai kejayaan.
1.1.3 Perasaan
Ingin Tahu
Perasaan ingin tahu dapat ditimbulkan
melalui motivasi. Murid-murid secara naluri semula jadi mempunyai perasaan
ingin mengetahui keadaan di sekeliling mereka. Apabila guru mencabar dan
mendorong mereka supaya menyedari dan meneroka sendiri dalam proses pengajaran
dan pembelajaran, mereka akan bersikap ingin tahu serta mengambil tindakan.
Pembelajaran sebegini mendalam kesannya dan berkekalan lama dalam ingatan
jangka panjang mereka.
Ia merupakan motivasi intrinsik yang
digalakkan di kalangan pelajar. Dalam memupuk pelajar menggunakan motivasi
intrinsik guru boleh menggunakan rangsangan visual atau kaedah-kaedah
induksi, yang dapat mencetuskan perasaan
ingin tahu asas murid-murid. Guru-guru juga boleh menggunakan
peristiwa-peristiwa, fenomena-fenomena berkonflik dan bahan-bahan bernyata atau
persembahan slaid sewaktu mengajar untuk mencetuskan perasaan ingin tahu
murid-murid untuk belajar dengan lebih teliti dan lanjut.
1.1.4 Lokus Kawalan
Terdapat dua jenis lokus kawalan:
dalaman dan luaran. Lokus kawalan dalaman merujuk kepada seseorang yang yakin kelakuannya ditentukan
oleh usaha dan keputusan sendiri. Kawalan luaran pula merujuk kepada seseorang
yang yakin kelakuannya ditentukan oleh takdir, nasib, atau sebarang faktor
luaran yang lain.
Misalnya,
sebelum peperiksaan, pelajar yang mempunyai lokus kawalan dalaman akan
bertungkus-lumus dan percaya kejayaan adalah berdasarkan betapa tekun dan
berapa banyak yang dia sudah sedia manakala pelajar yang mempunyai lokus
kawalan luaran pula akan mempercayai faktor luaran yang menentukan kejayaan
mereka. Mereka akan mengharap tuhan tolong mereka atau nasib yang baik tanpa
berusaha bersungguh-sungguh.
1.1.5 Ketidakupayaan Yang Dipelajari-Berputus
asa
Guru-guru boleh memotivasikan pelajar
yang berputus asa untuk berusaha bersungguh-sungguh dalam mencapai kejayaan
akademik. Dalam situasi sebegini, guru-guru dapat membantu pelajar melihat
kegagalan mereka sebagai cabaran serta menggunakan kedua-dua intrinsik dan
ekstrinsik. Kedua-dua motivasi ini perlu mendapat synchronize yang seimbang sebab ia merupakan
kumpulan yang terunggul jikalau menggunakan di tempat yang betul.
Semasa memotivasikan pelajar yang
berputus asa untuk berusaha bersungguh-sungguh, guru-guru mesti mempunyai
kesabaran dan ketabahan. Misalnya, dapat melihat kegagalan mereka dan belajar
daripada pengalaman kegagalan yang pentingnya ialah pengalaman yang diperolehi
daripadanya.
1.1.6 Persekitaran
Murid
Persekitaran pembelajaran yang membina
dapat memberikan motivasi kepada pelajar. Persekitaran sebegini dapat disediakan
oleh pihak sekolah dan juga ibu bapa di rumah. Persekitarna sekolah yang
selamat dan bebas daripada masalah displin dapat menggalakkan mereka untu
mengikuti pengajaran yang mudah.
Selain itu, sikap dan dedikasi guru juag
akan mengalakkan keadaan motivasi pelajar.
Sebab pelajar berasa dihargai oleh guru dan dapat mengambil hati para
pelajar supaya pelajar dapat mendengar dan mengikut guru tersebut dengan baik.
Di samping itu, guru yang prihatin juga
dapat mengambil hati para pelajar, sebab pelajar akan berkongsi masalah yang
menyindar mereka dalam pembelajarannya. Pelajar yang bebas daripada masalah
persekitaran dan keluarga akan belajar
dalam keadaan yang baik dan mencapai keputusan akademik dengan baik.
Pendak kata, persekitaran yang kondusif di
rumah dengan ibu bapa yang prihatin adalah penting bagi pelajar yang ingin
mendapat keputusan yang baik di kelas. Misalnya, dorongan dan kasihb sayang
yang ditunjuk oleh ibub bapa. Dalam keadaan sebegini, kanak-kanak akan berasa
dihargai dan sihat dari segi fizikal dan emosi, mereka akan mempunyai motivasi
untuk berjaya di sekolah.
|
|
||
1.2 Cara-cara meningkatkan motivasi murid-murid
Sebelum
guru memotivasikan murid-murid, guru perlu memastikan diri sentiasa
bermotivasi. Setiap murid-murid mempunyai potensi diri untuk berjaya seperti
setiap orang lain. Namun begitu, ramai murid-murid tidak mengetahui potensi
dirinya menyebabkan mereka bersikap negatif seperti malas, berserah pada nasib,
tidak mahu berusaha dan sebagainya. Orang yang bermotivasi dapat mengetahui
potensi dirinya melalui motivasi yang digarapkan di dalam jiwa. Maka tidak
hairanlah orang yang bermotivasi mempunyai semangat untuk berjaya yang lebih
kuat berbanding dengan orang yang tidak bermotivasi.
Motivasi
sebenarnya telah berada dalam setiap diri seseorang. Bagaimanapun ramai yang
tidak mengetahui potensi yang berada di dalam diri sendiri kerana tidak
mempunyai dorongan untuk membongkarnya. Beberapa cara yang dapat dilakukan
untuk meningkatkan motivasi di kalangan murid-murid iaitu:
1.2.1
Mengenal diri sendiri
Sebelum guru memotivasikan murid-murid,
guru perlu memotivasikan diri sendiri terlebih dahulu. Sebab mengenal diri
sendiri adalah amat penting untuk menerapkan motivasi ke dalam diri pelajar.
Pada umunnya terdapat dua elemen penting di dalam diri manusia iaitu sikap
positif dan sikap negatif. Sikap positif termasuklah keyakinan yang tinggi pada
diri sendiri, rajin, tidak sombong, tidak mudah mengalah, berani dan
sebagainya. Sifat negatif pula seperti malas, rendah diri , suka menyendiri,
sombong, penakut dan lain-lain.
Dengan mengenal diri sendiri guru akan
tahu apa yang boleh lakukan dengan efektif, caranya adalah mengubah sifat negatif kepada sifat positif. Mengenali diri
sendiri memberi faedah kepada seseorang dalam mengetahui kedudukan dan keadaan
dirinya yang sebenar berdasarkan pernyataan yang benar. Mengenal diri sendiri
juga dapat membantu seseorang membuat perancangan dengan menggunakan beberapa
asas seperti sikap yang betul, kehendak dan keazaman yang kuat, dorongan
dalaman yang kuat, disiplin diri yang tinggi dan amalan bekerja yang proaktif.
Contoh, guru yang mengenal diri sendiri
dan mengenal potensi diri sendiri serta mengetahui potensi diri sendiri akan lebih
berjaya berbanding dengan guru yang tidak mengenal diri sendiri. Dengan
mengenal diri sendiri, guru akan menggunakan potensi yang ada untuk membantu
murid-murid semasa pengajaran dan pembelajaran.
1.2.2 Perubahan sikap daripada negatif kepada
positif
Sikap ialah tingkah laku yang lahir
daripada pemikiran dan emosi seseorang. Seseorang mempunyai sikap positif
seperti rajin, tidak berputus asa, tidak merendah diri dan yakin akan membawa
seseorang ke arah kejayaan. Sikap positif adalah setaraf dengan pemikiran yang
positif. Lazimnya, kita akan mempunyai pemikiran sebelum sikap dilakukan. Seseorang
mestilah mempunyai keyakinan boleh berjaya sebab setiap manusia dilahirkan
dengan mempunyai kebijaksanaan semulajadi. Oleh itu, perubahan sikap daripada
negatif kepada positif adalah mendorong guru untuk mengajar dalam keadaan
kondusif dan berkesanan. Dengan sikap positif yang ada guru akan sentiasa dalam
pemikiran yang siap sedia dan mempunyai sikap yang positif untuk menjayakan
kerjaya.
1.2.3 Menetapkan matlamat
Satu lagi cara-cara untuk meningkatkan
motivasi di kalangan murid-murid adalah menetapkan matlamatnya iaitu:
i)
Dengan penetapan matlamat dapat membantu
seseorang memfokuskan usaha-usaha untuk mencapai kejayaan.
ii)
Matlamat dapat mendorong seseorang supaya
melakukan perkara yang terbaik. Misalnya, guru yang mempunyai matlamat yang
tetap dapat menjayakan kerjaya mereka dengan cemerlang dan mempunyai hala tuju.
iii)
Matlamat dapat membantu anda menjadi seorang
yang peka kepada peluang. Bah patah perkataan: “ tingkap peluang akan buka satu
kali sahaja.” Jikalau peka kepada peluang, murid-murid lebih berjaya berbanding
kepada sesetengah yang tidak tahu merebut peluang.
iv)
Matlamat dapat memudahkan anda untuk membuat
keputusan harian. Misalnya, dengan matlamat yang tentu seseorang itu tidak akan
menghayut mengikut keeraan masa.
1.2.4 Kesedaran diri
Secara umumnya
kesedaran diri boleh datang dalam dua bentuk iaitu secara luaran dan dalaman.
Kesedaran luaran mungkin berbentuk kata-kata nasihat, motivasi atau kata-kata
perangsang daripada ibu bapa, guru, ahli motivasi dan sebagainya. Kesedaran
diri dalaman pula adalah kesedaran yang terbit dalam jiwa seseorang itu
sendiri.
Kesedaran diri luaran
biasanya tidak sekuat kesedaran diri dalaman. Oleh itu, untuk mengekalkan
darjah motivasi, seseorang itu perlu menggandingkan unsur kesedaran diri luaran
dan dalaman ke dalam diri mereka. kesedaran diri dalaman lebih menguatkan
keazaman dan tekad seseorang untuk melakukan sesuatu perkara atau mengharungi
sesuatu cabaran. Misalnya, motivasi intrinsik adalah lebih bermotivasi
berbanding dengan motivasi ekstrinsik.
Kesedaran diri boleh
menimbul dengan membuat penilaian terhadap diri sendiri. Sebagai guru,
penilaian merupakan refleksi yang dibuat tentang diri sendiri. Penilainan ini
bolehlah mendapat daripada pihak atasan atau diri sendiri..
1.3Kaedah
peningkatan motivasi mengikut jenis motivasi
Motivasi terbahagi kepada dua iaitu motivasi intrinsic
dan motivasi ekstrinsik.
1.
Motivasi
Ekstrinsik
Motivasi ekstrinsik berkait
rapat dengan pengukuhan. Pengukuhan ini biasanya berlaku disebabkan oleh
sesuatu peristiwa yang berlaku secara luaran. Pengukuhan terbahagi kepada dua
iaitu pengukuhan positif dan pengukuhan negatif.
Pengukuhan positif selalunya
melibatkan perasaan gembira dan ini dipanggil ganjaran. Sebagai seorang murid,
ganjaran biasanya berbentuk hadiah atau lisan akan diberi oleh guru atau ibu
bapa mereka semasa mereka membuat sesuatu kemajuan. Pengukuhan negatif pula
ialah pengukuhan yang tidak menyebabkan kemajuan biasanya peneguhan akan diberi
kepada mereka agar mereka akan berubah sikap dalaman.
2.
Motivasi
Instrinsik
Motivasi instrinsik
diterangkan sebagai satu keadaan dimana individu menganggap diri mereka sebagai
berkesanan dan boleh menganggap diri mereka sebagai berkebolehan dan dapat
menentukan sesuatu perkara dengan sendirinya.
Motivasi instrinsik berkait
rapat dengan tenaga yang disalurkan oleh seseorang dalam mencapai
matlamat-matlamat yang tertentu. Guru yang meningkatkan motivasi intrinsik
murid-murid mereka seharusnya menwujudkan suasana yang dapat memberikan peluang
bagi murid-murid mereka mengawal dan pada masa yang sama guru juga dapat
menentukan bahawa murid-murid boleh melakukan sesuatu yang baik dalam keadaan
itu.
Refleksi
Nama
: Goh Pei I (830116-07-5622)-PRAMU
Ribuan terima kasih berucap sekali lagi
kepada En. Azmi yang memberi peluang kepada kami untuk menjalankan tugasan yang
bermurni ini. Tajuk tugasan kumpulan saya adalah mengenai bagaimana guru
meningkatkan motivasi murid-murid. Semasa menulis esei saya telah memahami
lebih mendalam mengenai tajuk motivasi, saya amat bersyukur sebab berpeluang
untuk belajar tentang tajuk tersebut.
Dapatan saya dalam tugasan kali ini
adalah sebagai guru adalah amat penting mempunyai motivasi dalaman. Ini
disebabkan guru merupakan contoh kepada anak didik mereka, guru
bertanggungjawab memikul amanah yang cukup besar ini bagi memastikan generasi
kita mampu menjadi generasi yang cemerlang bukan sahaja dari sudut intelektual bahkan akhlak mereka juga
cemerlang. Guru yang bermotivasi akan
menghasilkan anak didik yang berkeyakinan dan berguna kepada negara kelak. Anak
didik yang bermotivasi akan sentiasa bersiap sedia dari awal tahun untuk
menentukan kejayaan dalam peperiksaan pada akhir tahun. Mereka mempunyai
kesedaran diri yang nyata yang dapat menentukan matlamat dengan jelas serta
berserta dengan sikap positif agar matlamat dapat dicapai.
Selain itu, murid-murid yang bermotivasi
akan melakukan sesuatu kerja sama ada kerja sekolah ataupun kerja-kerja
mengurus rumah tanpa disuruh atau ditentukan oleh oranng lain. inisiatif yang
ditunjuk amat digalakkan di kalangan murid-murid, sebab dengan adanya inisiatif
murid-murid dapat melakukan kerja tanpa disuruh dengan baik dan berkesan. cuba
berfikir, jikalau ibu bapa mempunyai anak yang bermotivasi dan inisiatif,
adakah ibu bapa rasa senang hati terutamanya dalam keluarga sekarang.
Kebanyakan keluarga pada kini adalah ibu bapa sibuk bekerja,
kadang kala mereka sampai tiada
masa untuk mengawasi anak mereka dalam membuat kerja rumah atau aktiviti di
rumah; jikalau dengan inisiatif dan motivasi yang ada pada seorang individu ,
itulah tentu menjadi sesuatu kejayaan anak tersebut jikalau berbanding dengan
mereka yang tiada. Pendek kata, motivasi adalah amat penting tidak kira pada
guru, murid-murid atau ibu bapa juga.
Semasa menjalankan tugasan ini, kebaikan
saya adalah bekerjasama dengan mesra serta baik dengan rakan seperjuangan saya
iaitu Siti Salina, beliau merupakan seorang guru pelatih yang mesra dan senang
bergaul. Selain itu, kami telah berjaya menghasilkan tugasan yang berkualiti
dalam masa yang suntuk ini. kami telah mengorbankan masa untuk bersama dengan
keluarga dan berbincang dalam tugasan ini. kami bersyukur sebab tugasan kami dijalankan
dengan sempurna dan lancar tanpa halangan. Di samping itu, kebaikan dalam
tugasan ini adalah saya telah mendapat
ilmu pengetahuan mengenai topik tugasan saya. Ilmu pengetahuan yang ditambah
merupakan aset kepada saya semasa menjadi seorang guru di sekolah.
Selain itu, kelemahan yang kami hadapi
adalah kesuntukan masa. Kami telah diminta menjalankan tugasan dan aktiviti
yang banyak dalam masa yang pendek. Kebanyakan kami berebut-rebut masa untuk
melaksanakan tugasan, aktiviti yang
perlu dijalankan untuk memenuhi sukatan pelajaran. Masa yang dikorban adalah
bertujuan untuk menghasilkan tugasana yang berkualiti serta berguna kepada para
pembaca yang membaca tugasan ini. Saya amat berterima kasih kepada kesemua ahli
keluarga yang tersayang saya. Berkat dorongan ahli keluarga, saya dapat
menyiapkan tugasan ini dengan penuh keyakinan serta berada dalam situasi yang
sihat.
Tambahan pula, perkara yang perlu
menambahbaik adalah pengetahuan dan pengalaman dalam mengajar. Dengan
pengalaman yang ada, guru akan lebih mahir dalam memotivasikan anak didik dengan memilih
kaedah yang bersesuaian dengan mereka. Sebab setiap murid mempunyai faktor yang
berlainan yang dapat memotivasikan prestasi pembelajaran mereka. Faktor yang mempengaruhi
adalah murid diri sendiri, ibu bapa, sekolah dan guru serta rakan sebaya.
Akhir kata, dengan seseorang yang
bermotivasi dia boleh memberi potensi diri yang baik. Dia dapat
memperkembangkan potensi diri sendiri dengan dengan penuh bersemangat dan
berkeyakinan. Dia dapat menentukan matlamat yang jelas dengan hasrat diri
sendiri dan menyumbang kepada masyarakat serta negara, setiap individu akan
melihat diri sendiri sebagai seorang yang lebih cemerlang dan menghargai diri
sendiri.
Rujukan
1.
Rohana Embang.,2010. Meningkatkan Motivasi
Pelajar.1st ed. Selangor: Rangkaian Didik Enterprise.
2.
Dr.Ragbir.K.J.S.,2012. DPLI: Psikologi. 1st
ed. Selangor Darul Ehsan: Added Enterprise Sdn.Bhd.
3.
Mok Soon Sang.,2012. Falsafah dan Pendidikan
di Malaysia. 3rd ed. Selangor: Cipta Printing & Publishing (M)
Sdn.Bhd.
4.
Mok Soon Sang.,2008. Pengurusan Bimbingan
& Kaunseling. 1st ed. Perak: Cipta Printing & Publishing (M)
Sdn.Bhd.
